升学教育｜天主教总堂区学校 国际化学习环境 校本课程具IB特色【601期】

今年参加小一「自行」的四万八千零八十名学童中，有二万二千八百九十二名学童获派官立或资助小学学位，成功率达四成七。「自行」阶段未获派学位的学童可参加明年一月举行的「统一派位」，家长可留意教育局稍后公布的《二○二二年度统一派位各小一学校网选校名册》中，心仪学校提供的「统一」学额数目。部分学校网因移民潮及适龄学童人数下降，面临缩班或收生不足的危机，但今期受访的中西区十一校网天主教总堂区学校表示，学校收生情况仍然稳定。

天主教总堂区学校 国际化学习环境 校本课程具IB特色
一九六七年创校的天主教总堂区学校（Catholic Mission School，下称CMS），十年前一度处于杀校边缘，当时小一新生只有一班共七人。学校于二○一一/一二年度转行国际化教学课程后，以「培育国际人才」为目标，主要教学语言为英语，吸纳来自不同国家及民族的学生，打造出资助学校少有的多元文化环境，收生人数开始稳步上扬。

报读人数「逆市向上」
相对不少学校面临缩班危机，CMS校长宗蔼雯庆幸学校未受影响，报名人数甚至有上升趋势。「二○一九年九月中西区小一收生（数目）非常理想，但二○二○年九月整区有轻微下降（趋势），我校很幸运地在整区甚至是全港（收生人数）下降时，没有面对太大问题，像买股票（所说的）逆市而上，第一轮（指「自行」）的报名人数已足够开办四班（小一）以上，不过我们现时只设有三班小一。」

宗蔼雯认为，吸引家长选择该校的原因不只因为全英语学习环境，更重要是学校「以人为本」（Human-centred Approach）的教育理念得到家长认同，以天主教五大核心价值（真理、义德、爱德、家庭及生命）配合正向教育，教导学生成为良好公民，为自己、社区、国家以至整个地球努力。

「叩门」只设家长面试
宗蔼雯指学校近年平均有百多人「叩门」，但每年只能取录五至六名叩门生。至于面试形式，她透露只设家长小组面试，每次有十对家长坐在一起倾谈，小朋友则在别的房间与其他申请者玩耍，由老师在旁观察，不会有任何考核或问题环节。「学生的成长最重要是家庭和学校，如果家长认识学校的理念，与校方合作的话，小朋友无论如何也会成长的。」面试形式自由，由老师带动对话，家长重点介绍其家庭教育理念及选择CMS的原因，而该校没要求申请学生必须具备「1-1-1」的条件。

宗蔼雯建议：「有兴趣报读的家长，可以由孩子就读幼稚园低班（K2）开始，参加学校举办的分享会，最少参加六次或以上，真真正正认识我校的理念。」她续称，即使家长选择其他学校也一样，不要只看网上讨论区的意见，宜亲身感受，「幼稚园家长要深入认识一所学校，可以在上课前或放学时间到学校门口，与家长倾谈，亦可透过观察老师与家长、学生的互动沟通，以及学生的表现，分析是否期望自己的小朋友也拥有这样的特质。」

按学习特性分班
目前CMS的学生分别来自四十一个国家及民族，当中华语生与非华语生的比例约各占一半，除了中文科读写用普通话授课、听说用广东话授课外，其他科均以英文教学，让学生学习两文三语。学校不以国籍及语言分班，也不只参考成绩评估，而是主要由老师观察，因应学生的独特需要分配。宗蔼雯解释：「学校视乎小朋友不同的学习需求分班，例如部分学生数学成绩佳，但高分的原因可能是有补习或练习得多，在课堂上其表现可能很静、很被动，对于这类型小朋友，我们未必让他在很具挑战的班级之中（学习）。」

分班后，该校又会在中、英、数等主要科目替学生再次分组，大致可分为「Star Class」（星星班）及「Sun Class」（太阳班），前者适合喜欢自我挑战及探索发现的学生；后者适合需要老师多点个别照顾的学生。老师会一直留心观察他们的表现，当发现学生的性格或能力有所转变时，又会重新分配。

重视正向教育 沉浸式演绎书中人
CMS积极推行正向教育，包括每年举办为期一年的主题阅读计划，运用书本带动学生认识正向教育的二十四个品格强项，上学期先让学生认识书中角色，了解角色值得学习的品行或反面例子，再检视自己的强项及不足。

「了解角色后，（我们）引入剧场教育（Theatre Education）『活现书中人』，学生要利用自说自话的方式，向别人介绍自己（所演绎的角色）。下学期再由学生深入讲解书中章节，并以不同形式呈现，如今年采用沉浸式剧场（Immersive Theatre），透过互动让其他观看的学生知道故事的前因后果、每个人物的性格如何影响事情的进展和结果，让小朋友明白故事是现实生活的缩影，从中学习成长。」宗蔼雯续说，沉浸式剧场需要学生学习写作、编剧、演绎及与人协作等，透过计划深化对正向教育的认识，在每年循环的过程中，他们不论在态度与技能上均有所成长。

兼学中华历史文化
该阅读计划轮流采用中、英文故事，但全部设有中英版本，今年选用《三国演义》，学生可了解主线人物的性格，同时认识中华文化及美德，「借着这套书籍可以让小朋友明白战争并非好事，要解决问题不一定要打仗，也会教导学生欣赏别人的优点，例如其实曹操也有其优点，不要只看到别人的缺点，是今次特别想训练学生（的部分）。」宗蔼雯称透过《三国演义》可让学生进一步认识祖国，例如她在早会穿上古装模仿诸葛亮，并借此角色讲述三国时期魏、蜀、吴三地现为中国哪个城市，又介绍当时的服饰、饮食文化、器皿及建筑等。

每年上学期最后一天设有发表日（Presentation Day），学校邀请所有家长到课室欣赏同学按书中故事创作的表演，期望学生能互相欣赏学习，获得自我认同感，「期望学生透过Bloom's Taxonomy（布卢姆分类学）塑造心态，认识自己、认识别人，互相认同，将情感层次一直上到Maslow（Maslow's hierarchy of needs，需求层次理论）最高层。」

IB特色融入校本课程
宗蔼雯形容现时学校参考了IB（International Baccalaureate，国际文凭）课程，但并非参考其课程设计，而是把它的教学法和理念，融合到学校课程之中。

「IB课程（讲求）培养学生面对未来的能力，由认识自己开始，最后为整个地球服务，香港（学校）注重中、英、数等学术科目，我们把学术与技能融合，推行专题式（Project-based）学习。」该校亦注重设计思维（Design Thinking），学生学习从人的需求出发，寻求各种创新的解决方案，不会以操练方式提升学生水平。

她举例说，三年级的常识科早前学习认识交通工具，老师没有使用课本教学，而是制作折叠书（Lapbook），并请学生搜集及分类资料，简介香港从前和现在的交通工具，并创作未来的交通工具。「然后引导学生思考乘搭交通工具时各人的需要、遵守交通规则的原因等。此外，学校邀请老人家和学生在网上视像交流，访问他们乘搭交通工具的需要，以创意思维助他们解难，整个过程没有用到课本，但（学生）已学到知识、态度和技能。」

文：黄正怡、刘嘉晓　图：陈浩元、黄颂伟、受访者提供

延伸阅读

升学教育｜九龙城34校网 移民潮竞争反升 升小派位要有策略【596期】

升学教育｜聚焦元朗区74校网 注意小一开班形势 调整统一派位策略【592期】