【升学教育】启用新STEM Lab推动设计思维 九龙华仁书院 彰显同行服务精神

油尖旺区名校林立，当中创立接近一个世纪的男校九龙华仁书院（下称九华），向来获家长们青睐。

谈到九华这所全港最大的中学之一时，或会想到的是约四万一千五百平方米的校园、翠绿足球场，以及自由的学习气氛，但最近还包括那去年初新启用的STEM Lab，其规模是记者见过资助中学中可跟直资私校相媲美的。而早前疫情爆发期间，九华学生就自发于这STEM Lab内，以3D打印及镭射切割技术制作了一百个面罩，送予有需要人士。

作为天主教耶稣会学校，九华提倡的教育理念是耶稣会的「Men for and with Others」精神；与人同行、服务他人。学校着重培育学生的反思能力，强调希望他们能回应时代的需要的同时，亦要有同理心，站在别人的角度，用心感受不同的需要，于将来成为服务他人的领袖。

回应时代需要
要认识九华，相信由校长钟衞良来谈，就最适合不过了。他1979年在九华毕业；1985年开始教学工作；2013年又回到母校，担任校长。

钟衞良既是旧生又是校长，笑言自己在求学时期，「坊间对于九华学生的印象都是『薯仔』，觉得学生普遍比较简单、谦逊。」

而来到廿一世纪，他觉得现在的年轻人跟以往很不一样，都很「醒目」。「可能因为他们有更多机会接触不同层面，掌握知识和技能的能力都比我们以往要好。」

故钟衞良回到母校服务的最大心愿，「是希望我们的教育能给学生带来空间和方向，帮助每名九华学生发挥他们的潜能，以回应时代的需要，找到他们的目标和梦想，这亦是学校的教育理念。」

助寻未来方向
此外，现今的年轻人身处数码和人工智能的时代，他们都是在电脑和智能手机的陪伴下成长，虚拟世界仿佛成为他们自己的舒适区，因此钟衞良亦希望能培养学生自主和终身学习的能力。「在锻炼学生的领导和解难能力之余，也能够建立他们的全人发展和完整的价值观，从而让学生找到自己未来的方向。因为我们相信，一个人在一生中所做的决定，都是受着自身的价值观所影响。」

培养自主学习
要培养学生的自主学习能力，启发他们最为重要，所以学校鼓励学生，在上课前要多备课，学习做Concept Mapping（概念图）和Note-taking（笔记）。

「订立目标，是自主学习的开始；时间管理，是自主学习的基础，我们也会加强学生这些方面的培育。」不过，钟衞良强调，「学生订立的目标，要具体且可量度的；要具挑战性且可达到的；不能好高骛远，要脚踏实地。」

说到自主，不其然让人想起九华一贯予坊间的印象：自由。钟衞良就指，「学校隶属于天主教耶稣会，耶稣会所提及的自由，是内心的自由，即不会受到偏见和其他看法局限自己。而对于学生追求的目标和理想，我们会赋权让学生发挥创意和明辨的空间。」

所以他指出，学校较少规定学生有甚么可以做，或有甚么不可以做，反之学校会提供不同的学习经历，让学生进行反思。「反思过后，学生会觉得怎样才是正确的做法？」

沿用会祖的教学法
钟衞良在访问中经常提及「反思」一词，这源自于耶稣会会祖圣依纳爵所提出的教学法：「Ignatian Pedagogical Paradigm（依纳爵反思教学法）」。所谓的「依纳爵反思教学法」，是无论对自己或对学生，都能激发想像力和创意力。在结合智能与情意学习的同时，也能培养学生终身学习的习惯。

钟衞良指，九华不论在课堂上或课外活动中，都沿用此教学法带领学生迈步向前。「老师会按照不同的情境（Context），例如根据正在教学的课题及学生的学习能力和需要，安排不同的学习经历（Experience）或学习活动给学生，可能是进行实验或出外参观，之后一起进行反思（Reflection）。学生可回想在每次的学习经历中，自己学到了甚么，另外有甚么不清晰的地方，可以掌握得更好。」

经过每次的学习经历，学生当然也要有所行动（Action），令自己的学习更进一步。「学生在行动过后要进行检讨（Evaluation），到底这行动能否让自己进步？有否达到想要的目标？」

每天作意识省察
为鼓励学生有持续反思的习惯，学校更安排学生在每天下午，进行十分钟的「意识省察（Examen）」。「意识省察」是让学生能够静下来，透过思绪的沉淀，寻找自己当刻的感受。「是开心？还是紧张？这是掌握自我意识的机会。」

这短短的十分钟，学生可回想起当日遇到的好人好事，从而学懂感恩。不过，这过程更重要是学生能认真反思，成为学习的推动力。「除了反思自己学习或做到了甚么，也要问自己，如何可以学习或做得更好？」

三大教育使命

疫情成契机 善用资源助人
STEM Lab于去年一月正式启用，正当老师满心期待让学生在STEM Lab内「大展拳脚」之际，恰巧碰上新冠肺炎疫情爆发。不过塞翁失马焉知非福，疫情却成为契机，让学校STEM Team的同学有更大决心，为社会和疫情出一分力。

李海峻回忆说，「当时有学生从网上搜寻得来的资料中，得知3D打印或镭射切割可用作自制面罩。」于是，学生们结合创意跟关顾社会的视野，花了一个月时间，成功制作了一百个面罩，捐给老人中心。

李海峻觉得，九华作为耶稣会学校，学生要多从关顾社会或助人的角度出发，找出需要解决的问题。「所以我们很开心，同学们没因疫情而被磨灭意志，反而善用STEM Lab来发挥创意，做出意料之外的事情。」

花整月时间 不断调整
由于学校鼓励学生主导学习过程，故从面罩构思起每一工序，都由学生自己负责，老师只作辅助。李海峻指，「当初学生觉得制作面罩应该很简单，甚至已作好全盘计划，画好设计图，岂料光是买原材料，就已经花上一星期。」

原来学生们初购买的胶片，经镭射切割后会烧焦，或是屈曲得不理想，戴上后感觉会不舒服，要重新选购并制作。

「有时学生有想法是好事，但当制作原型遇到困难，就是锻炼解难能力的时候。网上虽然有很多教学短片可供参考，但不一定全部能套用于自己的创作上，要真正落实是需要很多调整。幸好学生都愿意花心力不断微调，最后能成功大量制作面罩。」

从来一个创作能成功诞生，都需要无比的耐力和毅力。在制作面罩的最后阶段，学生更要把经切割的胶边磨平，以免弄伤使用者；然后亲自包装面罩送往老人中心。虽然曾有挫败经历，但看到护士表示面罩舒适，就是给学生最大的鼓励。

STEM教育分三层次
莫明伟指，学校的STEM教育可分为三个层次。

提升创意助成长
九华学生参加STEM比赛屡获奖项，例如「香港学生科学比赛」冠军、「我是发明家大奖二○一六」中学组亚军，以及「二○一九全港无人机大赛」季军。

学生们比赛的发明包括有：供居住环境狭窄人士使用的迷你冷气机；供盲人使用的手表；在毛巾架中安装感应器，好使洗手后可进行消毒。莫明伟坦言，相对于教出成绩优异的学生，看到学生能创作出助人的物品，更为让他感到高兴。

「创意的提升，有赖于这些的学习经验。将来的世界未必是读好书就可以，可能日后每个人脑里都植入晶片，甚么都会，所以学生具备创意和Growth Mindset（成长思维）更为重要。而在过程中，他们学习从失败中作出调整，不断转换方法解决问题，对于将来升学或就业，都很有帮助。」

未来STEM教育 望走得更前
莫明伟表示，学校会继续留意资讯科技业的发展，希望将来的STEM教育能加添更多先驱技术。「例如有学生正在学习Blockchain（区块链），这是人工智能以外现时最流行的技术，一些网上银行的安全技术都会用上区块链，以提升改变数据的难度，令人们难以进入系统篡改数据，有监察数据之用。」

九华校友网络向来强大，有在美国矽谷工作的校友，就提供相应课程给师弟们。「所以有STEM Team的同学在疫情期间，也在线上跟大学生一同上课。透过九华的校友网络和连结，让学生涉猎不同的工作范畴，有更多方面的探索，因为各个行业都需要人才。」

与大学商讨合作
此外，学校更希望有机会跟各大学有更紧密的合作，扩阔学生的视野。莫明伟指，「我们正跟香港科技大学商讨，希望接下来在科学和科技方面有更深入的合作。而人称『火博士』的香港科技大学化学系讲师陈钧杰，更会成为我们的Consultant（顾问）。」

虽然「火博士」不是九华旧生，但原来他曾跟随生前在九华教书多年的魏志立神父（Father Harold Naylor）作辅祭，非常尊敬他，故「火博士」也希望能为九华做点事。「透过合作可让学生不时参观大学里较高端的实验室，还可接触学校未有提供的Biotechnology（生物科技）及Biomedical Sciences（生物医学科学）方面的素材。」

师生一同持续学习
面对现今科技瞬息万变的发展，莫明伟坦言，学校STEM教育非常具弹性，不会硬性规定其发展方向。「亦由于STEM不属于传统课程，所以若我们的团队有足够的能力，或题目是有趣的话，都会尽量让学生接触和学习。」

李海峻举例指，学校的课程未涉及到金融科技，「但我们知道外面有相关的比赛和活动，都会『胆粗粗』让学生尝试。」就在去年，香港中文大学举办「第一届金融科技应用与创新校际竞赛」，学校就派学生参加，最终得到季军。「其实老师对金融科技也不熟悉，但STEM Team的同学有兴趣，那就一起参加，过程中老师都跟学生一同学习。」

邀校友分享经验
学校也希望同学在毕业后，有在大学修读STEM相关课程的话，能够多回校跟师弟们作交流，透过这类接触让学生更容易为将来的工作找到方向。

莫明伟亦指，学校的升学辅导主任亦有经常安排Job Shadowing（工作影子）活动，例如让同学可了解一些从事生物科技行业的旧生的工作。「就业方面启发学生，能让他们思考将来的工作目标，也让他们感觉到现在累积的学习经验是有用的。」