小学科学科│衔接初中支桩打得更稳固 圣公会圣西门吕明才中学设实验基地STEAMLab做研究
发布时间：07:15 2025-08-18 HKT
小学科学科︳世事环环相扣，虽然常识科分拆是小学的事，却不能忽略对中学的深远影响，圣公会圣西门吕明才中学（下称吕明才）悉力推行STEAM教育，更设立「STEAM学生领袖」小组作重点培育，面对常识科变革，汤皓勋校长表示欢迎。「中学课程早就分野人文学科如公经社、历史、中史、地理，而科学科就有耳熟能详的物理、化学、生物，依据多年老师的教学反映，都有感过往高小的常识科，跟初中课程未能顺利衔接，始终两者有很大分别。」擅长课程设计的汤校长，认为小学生能早日接触科学及人文科，打好基础绝对是好事。「所谓支桩打得早，相信能打得更稳固。」
实验能落实知识
不少教育界人士也认为分拆后的科学科，更具中学课程的雏型。「过往常识科的实验探究少，就算宏观看内地教育方向，也是考试主导，实验少做，学生参与度低。」诚如汤校长所言，科学科讲求实验探究，他喜见小学科学科的课程框架加入了更多的实验建议。「比如小二的种绿豆，不要看轻这个简单易做的小实验，它正正实践了一个植物生长周期，由落籽、培育至成果，过程讲究阳光、空气和水的配合，就算种植失败，也可以探究是落水不足还是过多？阳光不够？同时还可诠释生死教育，情理兼备。」能为学生培养学习动机，做到学教评一致，汤校长认为理科应该考得更好。「评估框架建议不应将评估方式局限于纸笔评估，特别是小一及小二，个人认为这是好的方向，可以改为计平时分、制作科学笔记、合作评估等，让学生建构自己的科学世界及知识。」
课程改革，家长着眼点皆在子女身上，汤校长认为于老师角度也大为有利。 「小学向来较少专科专教，但科学科与人文科的设立，小学必然要聘请主修科学或相关学系的老师，甚至人文科相信都有需要招聘主修历史的老师，长远连中学生的生涯规划也有正面影响，不要再说『读历史 / 文科无用』，其实各有各用场。」汤校长补充专科专教，老师真正发挥所长，甚至能帮学校定位，到头来获益的都是学生。
下白泥户外学习中心
相比小学，中学的STEAM发展可说更多元化。吕明才于各级都有重点课程，如F.1每年3月会到学校位于下白泥的户外学习中心，学习基础科学与科技知识，这一切是源于汤校长与下白泥村村长结缘。「村长是位热爱自然环境的人，心愿是跟学校合作，将可持续发展与环保意识传承，保育下白泥红树林一带的濒临绝种生物、植物，如弹涂鱼、招潮蟹和马蹄蟹，当然还有红树林这片珍贵湿地，于是向村长提出让学生来『上课』的意念，共同承担保护生态环境的责任。」走到户外上课，实则学习甚么？「下白泥位于咸淡水交界，F.1同学拿着仪器去量度水的酸碱度，从而得知咸、淡水定义。」此外，学生更投入保育泥滩工作，帮忙清除大米草。「大米草属外来入侵物种，生长速度迅速，严重影响下白泥正常植物及马蹄蟹生长空间，村长试过利用机器清除但效用不大，同学亲手帮忙除草，为保护生态环境出一分力。」
吕明才的学生，每年会去下白泥三次，分别是F.1、F.4，以及一批由F.3至F.5学生组成的「明日领袖」，带领来自屯门、元朗及天水围共12所小学的学生去体验F.1课程。「近来我们有新的学习点，就是于沙地养殖黑水虻，牠有一种特性就是『食』厨余。」众所周知，下白泥游人众多，团体废物也甚多，而黑水虻竟然爱吃厨余如鸡翼骨、苹果芯等，对清洁泥滩起着重大作用。「学生不止学习黑水虻的生态和重要性，也学习培养黑水虻，并观察其生长过程。」
设STEAM Lab做研究
吕明才另一科学实验基地，是校内的STEAM Lab，内分为多个区域，如创艺区是放置多部3D打印机及镭射切割机与学生发明的作品，探究学习区是培训学生的创意、解难能力。「F1.至F.3同学有机会在STEAM Lab上课，学校邀请陈嘉伦博士成为驻校科学家，他是一位拥有多项专利发明的科学家，最近与学生探究及分享其专利发明『中药面膜』呢。（女同学一定特别开心）系呀系呀！（笑）」汤校长形容这些饶有创意又有趣的研究，就算本来对科学科没有太多热忱的学生，都会备受吸引。「同学有感实验不是想像中艰涩难明，自然会投入尝试。」
走一趟下白泥甚至跟陈博士一起做研究，或是参加校外不同的比赛，科学领域统筹主任冼主任表示：「老师眼见学生成绩有进步，自然也落力，敢说我们的科学团队是非常团结积极，而同学每次去完下白泥，团队的凝聚力都大为提升，亦是我最乐于见到的画面。」
文：刘佩桦 图：受访者提供
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