人文科不再着重背诵抄写课程内容/授课模式/评核方式全方位解构︳小学课程

更新时间：07:15 2025-07-23 HKT
发布时间：07:15 2025-07-23 HKT

小学人文科︳随着小学常识科于下学年起正式分拆成为人文科和科学科，不少家长都对新科目抱有疑问，包括课程内容、授课模式、评核方式等。仁济医院罗陈楚思小学今个学年起已开始试行人文科，到底学校有甚么调适策略？家长又有哪些常见疑虑？就由该校三位人文科老师讲解，助家长全面了解这门学科吧！

小学人文科将分6个范畴

根据教育局的课程指引，人文科包含六个范畴：健康与生活、环境与生活、理财与经济、社会与公民、国家与我、世界与我，而内容主要建基于现有的常识科。仁济医院罗陈楚思小学常识及人文科科主任伍莉华老师表示，分拆人文科与科学科是对现今常识科教学内容作一个全面的检视和更新，把学生要学习的知识作一个重新规划。「如在『国家与我』的范畴加强了国民教育元素，让学生了解国家一些重要的历史与现今中华文化的特色；在『社会与公民』的部分除了认识基本法和宪法外，亦加入了香港国安法对维护国家安全的重要性；『世界与我』范畴方面则加强了实践绿色生活和让学生重视更多关于可持续发展项目。」

人文科不再着重背诵抄写课程内容/授课模式/评核方式全方位解构︳小学课程（图片来源：PhotoAC）

伍老师指学校于本学年选取以小一和小三作为切入点，因为下学年人文科将在小一和小四正式推行，校方希望借此舖排，提早让学生及老师试行人文及科学科，给予足够空间及时间让老师在教材及教学上作准备，透过实际的教学来检视课程的进度，让大家更易适应教育局正式推行时的改革。

（左至右）仁济医院罗陈楚思小学生态教育组兼前常识科科主任余浩然主任、常识及人文科科主任伍莉华老师、常识及人文科科主任李凯琳老师（图片来源：受访者提供）

根据现有教材作调适

同样负责教授人文科的李凯琳老师称校方在设计人文科教学内容方面，首先要根据教育局发布的人文科课程指引，在六个范畴的架构下设计学习内容。「我们已试推行小一及小三的人文科，规划课程时以现有的常识课程作依据，并适时加入校本的学习素材作补充。」她续指，教材方面因为仍然属于试行模式，加上课时的限制，因此需作出相对的课程剪裁。「首先考虑包含每一个学习范畴内的重点，然后再调配教学内容的深度。我们会以常识书的内容作学习基础，抽选一些与范畴相关的学习内容，按指引的要求自制校本的学习册和专题研习册作增润课程。」随着人文科于新学年在各所小学的一年级和四年级正式推行，通过教育局评审的课本亦陆续推出市场，校方也会加入相应的教材。「教科书将有助我们更易设计相对应的教学内容。」

由于人文科的内容有接近九成是建基于常识科的内容，因此老师在设计教材时也会以常识书的内容作学习基础，抽选一些与范畴相关的学习内容。（图片来源：受访者提供）

教师培训方面，伍老师解释，因为人文科的内容有接近九成是与常识科教学内容相类似，所以教师亦较易适应。「但有一点要特别注意的是，要让同事多作共同备课，更新一些范畴的内容。过程中我们亦会强调老师必须以持平的态度来教授内容，不能对一些课题以个人的意见或立场进行教学，要展示出教师专业的教学态度。」其次，学校还要面对人力资源分配的挑战。伍老师说：「可能由原先12个老师教常识科，现在需要多一倍的老师任教人文科和科学科。这亦是我们提早试行分拆学科的原因，就是希望更快让家长、学生适应，亦可以预视要面对的难点再加以制定有效的策略来克服，确保全校推行时可以顺利进行。」

教授人文科时，老师会保持客观持平的态度，不会就个别议题发表意见或立场。（图片来源：受访者提供）

采用多元化评估方式

在分拆过程中除了学校要作出适应外，家长方面亦需要。李老师说：「小一入学的学生较不受影响。小三同学的家长通常会担心对新学科的结构和内容改变，新学科的考试评估模式都是家长感到不安的地方。学生由原先考一科常识变成考人文和科学两科，学校在这两个范畴上的评分是怎样呢？学生的考试压力会否增多等。」

家长满腹疑虑，生态教育组兼前常识科科主任余浩然依观察所得，家长最常询问的问题包括：「低年级进行专题研习报告是否需家长代劳？」、「会否增加考试压力？」等。就前者而言，余主任指校方可以提供结构化指引，让低年级的学生可以拆细成不同的小步骤进行专题学习。而后者校方只要向家长作出清晰的讲解便可以释除疑虑。他续指，人文科的趋向亦以多元化评估取替以往单一的纸笔评估。李老师补充：「以本校为例，人文科评估总分为50分，当中包含了两大项目，纸笔评估占40%、态度技能分占10%。态度技能分主要是评估学生于日常生活中所接触到的日常技能，例如小一的态度技能分所评估的内容包括折外套、扣钮扣等。」余主任亦指家长毋须太过担心分拆后学习内容会变多，而只是在内容上作调适，在有限的教学时间下让教学内容变得更直接。「本校的常识科教学已经减少了学生背诵和抄写，未来将继续善用不同的思维技巧来协助学生学习，更会训练学生制作笔记，让学生好好学习如何把重点记下，例如利用时间线整理一些年份的事情，取代死记硬背资讯。」

除传统的纸笔评估外，人文科也会采用专题研习、考核日常生活技能等评核方式。（图片来源：受访者提供）

课时比例2：3 促进跨科学习

鉴于人文科由常识科分拆而成，现有的常识科课时将会分配给人文科和科学科。伍老师指，人文科与科学科的课时分配比例，按教育局建议是2：3。「科学科占的课时较多，因为科学科多了实验元素及动手做探究式学习的过程，相对人文科较知识性的学习应需要多一点课时。若学校原本的课时是（一星期）六节的话，则可以平均分配。」

人文科有不少进行跨科学习的空间，如与中文科合作参观历史建筑、与环境教育组合作共建中草药园等。（图片来源：受访者提供）

李老师补充，以往常识科较易于一些科学范畴上安排跨科活动，现在分拆后是一个好的机会让人文科作出一些跨科的考虑。「人文科最容易是与科学科进行跨科学习，因为两者其实都是源于常识科。此外，在认识国家历史建筑物时，可以与中文科合作，学习利用描写手法来记录有历史价值的建筑。我们更可以进行跨组合作，就本校为例，我们会与学校的环境教育组及国民教育组合作，进行活动，『共建中草药园』便是其中一个与环境教育组合作的例子。」

人文科有不少进行跨科学习的空间，如与中文科合作参观历史建筑、与环境教育组合作共建中草药园等。（图片来源：受访者提供）

兼顾学习深度提升批判性思维

除透过人文科的教学范畴与其他学科，如科学、艺术、数学等进行专题研习或主题教学，增强学科间的互动，促进跨学科合作外，余主任指常识科分拆后校方亦期望学习内容可以更有深度。例如环保不止是回收，还可以认识回收需要注意的事项、需要经过哪些回收程序方能重用等。科组更希望透过分拆学科来提升学生批判性思维。「人文科相对常识科的学习内容较集中，有助学生更好地理解社会与文化现象，教师也较易培养学生的批判性思维和分析能力。」此外，进入社区提高学生的社会责任感也是校方期望透过推展人文科可以达成的目标。「通过社会实践和服务学习，让学生认识到人文科的社会价值，培养他们的社会责任感。与此同时亦可以提升学生本身的人文素养，学生更会对身边的人和事有更多的认识和重视，如香港与祖国的历史文化、理财价值观和生命教育等。」