赛马会童亮计划同心贴近童心 儿童节聆听和回应儿童心声 一起了解赛马会童亮馆！

4月4日是儿童节，谈起这节日，许多人都知道起源是为了提倡保障儿童权利和改善他们的生活。而在香港，小朋友生活在相对稳定的社会环境中，儿童节的意义，也许是提醒我们再一次反思，何谓对儿童最「好」的？小朋友最需要、最想要的，是否受到尊重？趁著这个特别的日子，让我们看看由香港赛马会慈善信托基金策划及捐助的赛马会童亮计划KeySteps@JC（下称「童亮计划」）如何召集社区、学校、家长等各界，齐齐聆听和回应儿童的心声，同心贴近童心！

不只停留在「听」！

「我希望学校增加的好玩设施是……」「我心目中最想看见的餐牌是……」「我最想收到的儿童
餐玩具是……」去年分别于五区举办的赛马会童亮嘉年华（下称「嘉年华」）之中，就曾邀请社区中的儿童就以上问题发表意见，因应其不同能力及喜好，以不同形式去收集他们的声音，包括录音、艺术创作、肢体语言等等。有别于一般课堂创作活动，童亮计划收集儿童建议，绝对不仅停留于听听就算，而是要提供一个平台，与小朋友一起建构心中所想，把想像变成现实。

儿童为本的社区服务

为甚么要搭建这个平台，让儿童与大人合作共建看得见的成果？这便要从「童亮计划」名字背后理念说起。计划联席首席研究员、香港城市大学社会及行为科学系副教授许娜娜教授表示，「童亮」二字体现了两个层面意义﹕希望社会中的每个儿「童」都能发光发亮，获得良好发展；同时强调这是一个社区计划，各界要「同」心支援儿童共「同」成长。

至于英文名称KeySteps@JC的含义，许教授引用最新医学研究解释，儿童出生后首两千天，即0至6岁，是其成长的关键一步。儿童在这阶段极度依赖其照顾者、家庭、学校和社区。童亮计划倡导各界之间的紧密合作，为0至6岁儿童提供全面而适切的支援，并强调「儿童为本」，了解儿童的发
展需求，尊重和聆听他们的声音。「大人常将自己的想法强加儿童身上，但其实儿童最清楚自己真正需要。」

赛马会童亮嘉年华以不同形式收集儿童意见，包括录音讲述自己心目中最好玩校园、以艺术创作表达「儿童友善餐厅」的意见，设计实现符合儿童视角的餐具、餐牌、玩具和甜品，其他收集意见方式还有投票、肢体动作等。

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提倡「儿童赋能」概念

受国际认可的《儿童权利公约》强调儿童的「参与权」，提醒与儿童相关的事务都应充分聆听儿童声
音、咨询其意见、并给他们参与机会，这亦是童亮计划倡议的「儿童赋能」。许教授说﹕「我们都希望小朋友能成长为独立自主的个体。若他们小时候缺乏表达、做选择、推动和处理事务的机会，长大后如何能具备相应能力呢？」

其实「聆听儿童声音」于日常生活上也可以简单的做到。由儿童的生活经验开始，让他们有丰富的
亲身经历，在经历的同时多与他们交流想法，在切合他们能力的前提下尽量让他们提出意见及参与做
决定。例如家长可与孩子一起讨论周末行程，邀请孩子表达想法，如孩子所想未必能即时实行，家长
可先与子女分享自己的考虑，再商讨一个大家都能接受的方案。

值得注意的是，真正的「聆听」必须不加以批判地接纳，以及认真地考虑及跟进，是一个互动的沟通过程让大家达成共识，而非只是单纯的听取意见由成人决定接受与否。

同心将想像变实体

基于「儿童为本」的理念，童亮计划在五区建立赛马会童亮馆（下称「童亮馆」）。五区童亮馆于去年11月至12月间，在其所属社区举办以「聆听儿童声音」为主题的嘉年华。事后透过连系学校、餐厅等社区伙伴，并与儿童合作，把嘉年华收集得来的意见具体呈现，建构儿童心目中的「好玩校园」、「儿童友善餐厅」。

其中赛马会童亮馆（沙田）受嘉年华所收集到的意见启发，与区内学校携手以小朋友声音打造好玩
校园，过程中童亮馆职员藉各种资讯及活动拓宽儿童体验、激发儿童想像、引导儿童表达，并到校协
助儿童进行讨论，再提供资源让学校可以将儿童的想像实现，包括安排制作公司按照设计做成实物，
并到校向儿童解释作品在实际制作时要调整的地方，充分尊重儿童。这体现了「儿童赋能」的过程，
令儿童知道他们可以表达意见，他们的意见不但会被聆听和接纳，还可以改变环境，令周遭变得更
好。

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跨专业协作承托儿童成长

除了强调儿童为本，童亮计划另一特色是采用「医护、教育、社福」跨专业协作模式，整全地承托儿童需要。许教授指：「计划所提供的服务就像一站式支持方案，让不同背景的家长都可以得到更完整的儿童成长支援。有时候，家长可能没注意到孩子的医疗需求，但计划的医疗团队会提供入校服务，
也会将『学习包』发送至每间学校，提供医疗和教育资讯。透过简单的入校筛查，可为有不同需要儿童制定针对性方案，迅速协助他们。」据统计，幼稚园学童参与计划后一年，体重达标的人数明显增加， 可见跨专业协作的力量。

童亮馆是个怎样的地方？

童亮馆是全港首个以For the children, By the children, With the children三大原则创建的儿童馆。

许教授解释：「“For the children”指童亮馆是一群专业人士按儿童成长发展需要为儿童而建，是属于他们的优质空间；“By the children”即童亮馆在设计时邀请了儿童参与，每次儿童于馆内的体验也有着不同的自主元素，彰显儿童主导及共建；而“With the children”则是指童亮馆是一个社区超级连结点，汇聚社会上不同的资源、起动整个社区与儿童一起成长。」

目前，童亮馆在五个不同社区设立，作为社区连结点，根据该区的地域和人口特点进行设计。深水
埗和九龙城的㓥房比例较高，儿童在家中玩乐空间有限，而深水埗童亮馆空间较大，有齐为0至6岁儿童设计的设施；九龙城童亮馆则结合旁边的儿童中心，能持续承托儿童至小学阶段。元朗童亮馆靠近湿地，注重环保和大自然的探索。屯门童亮馆则充分利用空间提供律动活动，有助儿童身体发展。沙田区幅盖范围大，儿童住其中一个小社区，如水泉澳村，未必轻易到达其他地方，而沙田童亮馆便充当社区连结的角色，帮助儿童认识他们的社区。

许教授希望，五区童亮馆各自发挥特色并满足不同需求，让社会了解甚么是真正以「儿童为本」的社
区服务，同时积累更多的数据和经验，推动政策发展时，将童亮馆的成功经验延伸至全香港十八区不同的儿童服务，顾及全港儿童。

家长有话儿：童亮馆令我有得着！

童亮馆支援儿童成长的手法还包括教育家长及其他照顾者，引导他们成为儿童的最强后盾。童亮馆非常强调家庭之间及家庭与社区的联系，以创造一个支持性的环境来促进儿童的全人发展。

隽泽的爸爸表示：「童亮馆有亲职指导的课程，教家长如何与小朋友正面互动。他在当中学到了关于
幼儿行为的知识及正面地理解他们的行为。例如，当孩子把东西丢到地上时，不一定是顽皮的行为，而可能是他们出于好奇心，想探索声音的来源。」

妈妈带莉娜到童亮馆游玩，她最喜欢玩感官游戏，妈妈亦认识了一些家长，在育儿的过程中互相支持，彼此分享经验，例如孩子长出牙齿的情况，包括是否感有到不适，晚上能否安稳入睡等。「这样的交流使我学到新知识，也能分享给其他家长。」

言之、言初俩兄弟都有参加童亮馆的活动。妈妈指，童亮馆中的职员会在怎样教育孩子方面给予建议，又会引导家长正确地理解孩子情绪需求。例如最近一次活动中，有孩子要求同辈分享物品，其后社工就此情景引导家长讨论及分享经验，让家长明白尊重孩子感受的重要性。

千瑜性格较为好动，有时会忽略规则。妈妈表示：「童亮馆的职员会先了解我的家教方式，提醒我孩子没有遵守规则，或与指令不够清晰有关。」她更学会正向教养，懂得细心观察女儿的情绪，更理解与体谅女儿。

与儿童共建「更好」的学校！

学校是儿童成长的重要场所，而童亮计划贯彻所提倡「儿童为本」、尊重儿童声音的精神，协助学校与儿童共建他们的理想校园，创造出更好、更贴近儿童需要的成长及学习环境。

校长：教学方式受到启发

基督教香港崇真会安颂幼稚园有份与赛马会童亮馆（沙田）合作跟进儿童设计的「好玩校园」。谢雅雯校长喜见参与童亮计划对教师、家长及学生都产生正面影响。透过与童亮馆合作的活动，教师可从与童亮馆职员互动上体现到跨专业协作于支援儿童成长的重要性，并互相启发，在日常教学中引用
新的技巧。家长亦反映童亮馆活动的经验，令其更加懂得与小朋友沟通及互动，亲子关系有改。「他们更懂得投入与孩子互动，专注倾听其想法，让孩子感到被尊重。」

最重要的是，谢校长观察到学生的改变：「学生受到童亮馆活动的启发，将多项有趣点子带入校园，成就了这个『好玩校园』活动，过程中见证他们明显表达自己想法的，自信心亦提升了不少。」

赛马会童亮馆（沙田）：各专业像拼图砌出整幅图画

赛马会童亮馆（沙田）副馆长Eunice表示，馆内职员亦有不同专业背景，大家彼此合作，对儿童发展更有裨益。事实上，不同专业在各自的工作岗位上发挥，也许只能关顾到儿童的某一方面，然而儿童的发展有多方面的需要，只有各个专业走在一起，就好像拼图般才能拼出整幅图画，全面承托儿童成长。

她举例指：「有时候，老师留意到有些学生在上课时较难专注，而家长们可能只觉得他们是顽皮，但经计划团队入校观察，才发现学生原来有视力问题。假如没有跨专业的支援，老师或较难给予学生到位的帮助。纠正视力后，再配合童亮馆以轻松手法的健康生活模式教育及家长支援， 小朋友才能真正的健康成长。」

文：陈淑安

图：陈仲梁、李沃涛、霍楚晖、赛马会童亮计划提供