小一零测考│大角嘴天主教小学小一评估日常化解学生压力 模糊化考试名次增加学生自信

小一零测考│凡是实践，可以有不同方法演绎。大角嘴天主教小学（下称大天）周德辉校长笑言大天小一是没有所谓的考试。「我们将考试模式变成阶段性练习及阶段性评估，系计分嘅！（笑）」

小一零测考│一年级阶段性评估

一年级的考核演变，源由不止是教育局的大方向，也是从大天过往的经验所领悟。「这一代家长都是从考试制度中成长，大家对学习的关注点很多时聚焦在『今次考咩』，好像忘记了学习的本质，于是我们尝试以灵活的阶段性评估代替，渐渐又再演变出阶段性练习。」一年级共有三次阶段性练习，以学习任务为本，例如中文科以说话方式进行口头造句，英文科是自我介绍，数学科就在课堂上让学生分辨可滚动的立体。「常识科最生活化，会以『执书包』的实作方式进行，而学生的学习表现以：）来展示，他们收到成绩表都会很开心。」

大天的一年级阶段性评估有「适量的题目」，周校长解释：「阶段性评估同样共有三次，会以多元化模式进行，及避免学生抄写和背诵，当中20%为平时分包括不同的学习任务，如语文科以说故事为主，又或picture dictation即绘画图像或圈出答案表达，数学科是模型制作，而常识科是STEAM活动，其余80%是卷面分数，至于成绩会以等级展示在成绩检视表。」

掌握学生的学习进程

将评估分散为多样化表达，周校长再次强调只因勿忘学习的本质。「无论评估或练习，一直都强调不是纯粹用来分学生名次，这么多年因为名次的关系，导致评估变成了一种竞争，甚至乎演变成最根源的压力 —— 『用来斗谁最厉害』、『边个考第一第二』，可是在任何学术层面来说，评估着实能了解学生的学习进度，未能一刀切。」

教育局的方向是尽量降低一年级的学习压力，周校长直言同意，但学习的功能性又不能完全抹杀，所以大天不是纯粹减少考试或零考试，而是改变评估模式。「考试有时间限制，但阶段性练习整个过程，老师可运用多于一节课时间来完成，并会安排助理老师来协力，过程中可适时指导，由于练习属多元性，老师畀分也不止计算笔录部分，像数学科会以拿取实物来评核，俨周校长指出，将评估和教学活动结合，既是一个了解学生的程序，也改变了整个考试系统，方便老师更全面掌握每位学生的学习进程。

资源不足 筛子文化

评估保留做卷部分，无疑为将来升上小二后面对「0测3考」作准备，毕竟「升上二年级是不会突然懂得考试」，但为了让同学适应，小一首次评估时老师会读卷，第二次就只读大题目，一直进阶到第三次让同学自行阅卷，因为升上小二后就不会读卷了，但学年间仍保留不计分的三次进展性评估，完成评估后派发「学生表现检视」，让家长及学生了解有关科目的学习重点及作答要求，后者至为重要，学生会真正理解自己错在哪里。「由于本地学制以成绩为主导，因此适切的考试有助学生适应日后各项考试模式，以应对升中的需要。」周校长说考试的经验亦有助学生学习应对压力和挑战，培养良好的心理素质，有助日后进行生涯规划。「环观全球教育发展，何以仍然保存考试制度？核心问题就是资源不足，所以始终要有拣选和排队的成分，建基于这个情况，香港现时始终仍有一定的筛子文化，升中如是升大学也如是。」

考核无疑是为了回应未来的升学及人生，故周校长希望做到评估方式不一定只以成绩考量，还有很多不同的能力指标。「能够看到孩子多元的成就是最重要，所以这两年我们多了一张体能多元智慧成绩表，给家长看见子女在运动及视艺方面的才能，有助发展优秀的一面，甚至可作为升中选校的方向，亦回应了未来呈分的必然要求。

矛盾的名次决定

周校长坦言在维持愉快与学习之间，还有一件事是艰难地实行中。「说出来是一个很矛盾的决定，就是关于名次问题，试想全级125人，考123那个感觉实在很不好，但对部分家长来说，也想知孩子大概去到哪个位置，那么补底好拔尖也好，都可以有所安排。」周校长说在每一个阶段，都不想孩子那么快有挫败感，于是大天实行了一个「奇怪」的方法。「奖励和开心是小朋友的动力，所以每次评估后，各班只会展示第1至10名（头十）的名次，避免了不必要的比拼，同学不会想『原来我是11，输咗』又或『一定系最尾𠮶几个』，模糊化了这部分，不要令孩子这么快没信心，而成绩好的同学又可以得到一份自信，变成一份动力。」这种安排，周校长说家长都得到一份平衡感，不会每次收到成绩单只着眼「今次考17下次要16」又或「点解今次第13名差过上次12呀」，减少追逐这些次第问题。

化解学生的压力

学校花上很多功夫，将一年级与二年级及至往后的考核衔接力臻万全，但又要在当中让学生免受压力，大天还在小一评估中，加入生活化的「情境」部分，例如商店购物。「购物时要辨认货币、阅读价钱牌、计算总值和找赎等，并能测试综合运用知识的能力。」一个情境一般有多样事物，如商店内就有不同种类的物品，老师可设计解难和探究活动，比如问学生：「小明购物花了48元，他买了甚么物品呢？还有没有其他答案呢？」老师可从而得知学生的高阶思维能力。

将一年级的评估日常化，进一步化解学生的压力，其实也想为家长「心理松绑」。「经常跟家长说『你哋唔好咁紧张啦』，阶段性练习的中文科与英文科都有口语考核，可以想像家长好着紧，经常问『几时几时』，当然，突然告诉你今天有评估也不太理想，所以我们早在开学的家长会已有所提醒，始终部分家长会认为『考甚么不要紧，但我们想知』，所以都要将部分资讯给家长掌握。」由于一年级的学生始终年幼，为了减低他们对评估过程的恐惧性，学校会安排任教该科的老师进行评估，同学面对熟悉的面孔，至少不会怯场。

后记：

手执《学生表现检视》细阅，简单直接指出每条问题的答案要求，觉得真是很为家长设想。「香港家庭大部分都是双职家长，他们手执这份检视，自然可为孩子对症下药，就算靠补习老师，都可集中要求补救那部分。」周校长真的深明家长之苦。

尽能力去做

知道周校长一直受同学仔及家长欢迎，相信同学仔都想知，读书年代的他是如何面对考试。「父母从来只会随口说『努力读书吧』，但他们经常挂在嘴边是知识改变命运，加上家境不理想，眼见他们真的很辛劳，促使自己每次考试都要尽能力做好，不要后悔。」想说整个访问，周校长是侃侃而谈，惟独提及父母竟然流露出一丝腼腆，真是一场意料之外！

文：刘佩桦   图：刘佩桦、受访学校提供

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