小班教学｜香港小班教学学会前会员：大班永远忽视「乖孩子」
发布时间：06:56 2022-11-07 HKT
由二○○二年立法会首次提出有关小班教学的议案未 获通过，随着二○○三年掀起「杀校」潮，根据教育局资料显示，由二○○三 / ○四学年至二○一一 / 一二学年，共 有八十六所小学因未能符合小一收生最低人数而停办。及 至二○○五年，教局在二十九所取录较多清贫学生的小学 推行小班教学。而二○○九年起，小学分阶段推行小班教 学，该学年合共三百一十八所小学，实行以二十五人为标 准的小班制，占全港小学总数69％。
香港小班教学学会前会员，不具名受访指，班房内的教学永远遗忘「最叻与最差」两批学生，只会对准中游学生的教学需要；反之，有关行为、情绪，必然先留意最顽劣 学生，因此「乖孩子」永远最被忽视。「没问题是否不需要注意？其实可能隐藏了。班房太多人，很影响师生关系。
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学生怯于发言
另外，当人多的时候，老师必然想教学顺畅，包容程度降低，若学生太多提问，往往不容易在课堂即时处理，因而影响学生的动机。」他当时特别留意此议题的原因之一， 是发觉香港学生较被动，从小已不太愿意表达自己：「特别于公开场合。反观西方社会，同龄的学生不会如此。」归根究 柢，是香港学生置身大班环境，往往遭老师忽视表达意见，就算遇疑问，在课时内也缺乏空间。「香港老师是否 特别衰？不，我认为有文化因素，更多是制度原因，班内人数太多，老师确实不想同学发问太长。」 他强调，外国早有研究指「小班」有促进性条件，令 不同教学法推行更好。「像活动教学法，小班效果一定最好，因为涉及学生参与、提问，若是大班人数，涉及课室 空间，令活动限制更大——人多动不起来，或是太嘈，分组，每组人数太多等。」
何谓小班教学？
小班教学是一种教学策略，旨在让学校善用小班环境，鼓励学生参与课堂活动，让老师 更能照顾学生的学习差异，提升学习成效。现 时每班二十五人为小班教学标准班额，据教育局资料显示，当局自二○○九 / 一○学年起在公营小学的小一班级开始逐步推行小班教学，截 至2020年约有三百四十所学校参加，占全港公营小学总数近八成。继葵青区今个学年开始小班教学，东区全线小学于二○二三 / 二四，以及 观塘区亦敲定于二○二四 / 二五落实小班教学。
小班教学六大原则
二○○四 / ○五学年，教育局为支援教师充分利用小班教学 策略以提升教学效能，教师专业发展计划涵盖以下六大原则：
1 建立清晰的学习目标；
2 善用有效的提问技巧；
3 鼓励学生参与课堂活动；
4 安排小组 / 合作学习活动促进互动；
5 给予学生指导性回馈，协助他们反思学习效能；
6 增加运用「促进学习评估」的策略以优化学与教。
撰文：罗惠仪
