小班教学｜大班兼具灵活分组策略 北衞校长黄侣诗：教学质素非由人数决定
发布时间：23:25 2022-11-03 HKT
东区明年敲定实施小班教学，两校网共缩班 十七，约四百二十五个学额。 原本属二十四班「大班」的北角衞理小学，早具备 小班教学理念，课堂主要以小组互动形式进行，让学生有更多交流机会，同时令教师兼顾学习差异；校长黄侣诗表示，从数十年前的活动教学，一直发展至今 日不同分组的协作教学，现在更注重沟通。「因为新一 代学习知识不能单向，一定要透过讨论、沟通，互相促进彼此思维。」
她补充，因应人口转变而促成现在的小班教学， 惟「小班教学」不泛指人数多少，而是一种教学理念， 透过不同教学策略照顾学习差异，蕴含「高支持、高展示、高参与」的条件，让学生更有学习动机。「不过当班内的人数减少，确实具有利环境条件做分组学习。然而，学校多年来都是大班人数，一直没有影响教学模式。
记者：罗惠仪
摄影：禇乐琪
课堂设计：
七成学生参与 三成老师讲解
尤其是学校取录不同能力的学生，各自有不同学习需要，因此，小班教学理念正是透过不同策略，以照顾学习差异为依归。「过程要有清晰教学目标、加强提问、互动分组，以增加学生之间的讨论、思考，并且有汇报的机会。「班房人数也不能太少，否则很难做互动活动，难以带动学习气氛。」至于师生比例，该校一、三年级行「双班主任」制，配合将来的「小班」，黄侣诗认为，减少学生人数后，在分组活动时段将增加学生参与、表达的机会，特别是老师可提问更多，令学生增加作答、汇报机会。「一个有效能的课堂，应该是三成由老师讲解，七成属学生参与，若所有都是老师单向授课，做不到以学生为本，因为学生的参与度，包括提问、思考、讨论等，不能全部依靠老师，但，老师事前准备工夫却要做更多，像反问、追问，引导学生深层思考。从中让老师看到解难点，建立学生自信心。而小班教学，正可提供这个空间。」
不同人数分组 促互动学习
黄侣诗领着记者游走不同年级的班房，就英文科而言，由外籍老师为主，讲解教学重点，而本地英文老师为副，从旁协助学生。其中五年级以四至五人一组（共二十四人），透过图书学习设计食谱；至于三年级则分拆三组，英语能力最强一组九名学生跟外籍老师进行互动活动，另外两组则由两名本地老师指导做习作纸及玩字卡游戏等，最后转组。
至于数学科，记者往三年级的班房，老师将学生以单行座位分成六组，然后再进行不同算术比赛；当中亦有两人一组，稍将枱椅拼合即成，亦是最常用的分组方法。而老师出题，由形容为「BB题」到挑战题，深浅程度分别，让学生自行挑选不同内容作答。而同一班内有「抽离」能力弱的学生往其他班房作小组课。黄侣诗补充，就算大班教学环境，没有分组活动，老师在教学设计亦兼顾分层学习，按学生能力提问，层层递进至深层次思考，促进学生细思细想。「这个方式已经照顾学习差异，当中有以强带弱。」至于习作设计，须给予学生不同层次学习。副校长黄凤屏补充，该校曾有不同程度的工作纸，惟当学生收到程度最浅那份，自我感觉不好，为了不想有标签，近年工作纸设有不同深浅题目，由学生拣选作答。
备课先预习 小组讨论解难
疫下新常态促进面授与电子学习的「混合式学习」模式，该校正善用「反转教室」（Flipped classroom），在面授课前后，可先行透过电子平台为疫情上网课拍下的短 片预习、重温，搜集资料探究，而在校课堂主要进行讨 论、听老师讲解等。 黄凤屏指，该校由创校至二○一五年均是半日制， 向来课时紧凑，因此，学校传统教学特色之一，是每位学生必备自习簿，早养成备课习惯，旨在培养兴趣，巩 固所学知识。黄校长补充，学生先准备「未知、想知」的 内容，课堂分组讨论时便可提出意见，这亦是小班教学 的目标，同时拓宽其对课程内容的认知及兴趣。「这样更 能善用课时、学时，在课堂便着重解难。」而预集亦须训练技巧，非资料搜习。黄凤屏解释，自学策略包括用时间线、脑图、流程图、表列等图象表达，梳理所预习的内容。
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