小班教学｜移民退学潮契机 天虹拓展小班教学、缩窄学习差异
发布时间：21:47 2022-11-02 HKT
随着全港适龄学童人口下降兼移民带动下，学校合并及「杀校潮」势在必行，现时约有八成小学已推行小班教学，特首李家超首份施政报告提出，拟定两个学年后逾九成公营小学将全面实施。
有指现时正是全面推行小班教学契机 ── 对教师来说，小班实施的班房教学策略，特别针对学习差异，能让学生学得更好？记者分别走访采小班教学多年，以及明年开始小班的学校，了解两校经营班房教学活动，探讨人数多寡，实际如何影响学习果效。
记者：罗惠仪
摄影：禇乐琪
黄大仙区43网全线十二间小学实行小班教学，浸信会天虹小学是其中一间。校长冯耀章认为，适龄学童人口下滑无疑是契机推动小班教学，从而促进教学改革，改变课堂教学策略让学生更多表达机会，与人协作沟通。「学习不只是老师授课，而是有同学之间的交流，现在正好有（小班）空间配合教学法，令学生有探究精神，有兴趣学习。」
他曾任职私立救恩学校副校长，指过去十多年来，该校初小（每班约三十至三十三人）主要以混合能力分组（Ability grouping），至四、五年级中英数三科，三班分四组，并增加一位老师，即八至九十多人一级，将师生比例调低，以处理学习差异。 「人多的差异一定大过人少，而处理学习差异的教学方式，有分组，亦有某些科将学生『抽离』。」
处理学习差异 抽离学生小组教
该校就算实行小班教学，每科仍然有「抽离」有特殊学习需要学生。冯耀章说：「有时是能力较弱，有时亦有较强，虽然比例较少，乃按学生能力调整教学速度……其实学界一直有讨论，究竟对学生『抽离』所做的内容，应与同班同学相同还是不同？」这涉及评估公平性，因此，普遍学界抽离学生，会调适教学速度，教学内容稍浅。
小班教学其一目标，是处理学习差异，而差异是指能力资优至最弱两极，当学生人数少，老师无疑有更大空间考虑不同能力的分组方式。「当行小班，班房实行合作学习法，分组时以强带弱，可提升学习效能。」冯耀章强调，转营小班教学并不代表教师工作量少，反而该校初小，中英文科摒弃教课书，改以绘本教学，教师须编撰相关教材，以及构思课堂活动策略提高学习动机，备课时间绝不少。
冯耀章强调，就算小班教学，但教师仍沿用传统教学法，那改变亦是徒然。「老师用Direct teaching（直接教学法），就算教几多名学生都没分别，问题是，究竟学生是哪个年龄？在哪个阶段？若教大学生，有抽象思维能力，主动学习动机强，大班效能可能更高；而幼稚园、小学生用Direct teaching是否学得好？肯定不是。」就算六年级，只由老师传统单向式授课，专注力必然弱。「特别是低年级，课堂一定要有动手做的环节、与人交流。
学生不单学知识，还有技能、态度。」
近十年不同教学法兴起，他举例说，小班教学正好配合，像「Learning by doing」、合作学习法、探究式学习等。「既然有这个契机，正好提升学与教效能。」
创造更大照顾空间
采访当天，记者首先往二年级英文科观课：疫下「半日制」每堂半小时，而「连堂」一小时，并没有中段加入小休，全程是小组活动，配合老师稍长时间的讲解。当日课题为合成词（Compound words），二人一组玩配词卡，据观察，班内每位学生也以英语沟通，彼此投入游戏中；至于老师则不时趋前，与学生倾谈了解其对词汇认识程度。英文科教师高凤仪表示，较诸于大班，小班可令老师花更多时间观察每位学生是否专心。「增加不少学生可发问、回答的时间。就算分组，在小班做一些复杂些的活动，如离开座位，会更有空间做到更多。」
在五年级的常识堂，学生则每四至五人一组，讨论「神经系统如何协调身体各部分」，老师分组前，先分配好各组员任务：拍摄纪录、示范动作，再讨论主题，然后汇报：该校四至六年级实行自携装置（BYOD）近十年，学生用平板电脑技巧熟练，即时上载照片及讨论结果至平台分享；不少同学自携小乐器，即场弹奏解释声音传递至脑部的过程。冯耀章指，当教师有空间可设计教学活动，更能令其有探究精神。「学习不只是老师授课，当中包括同学之间的互动交流。」常识科课程主任余恺明表示，BYOD可促进自学能力、加强合作学习、沟通，能有效在班内共同建立，及延伸学习意义。
现时大班班额为三十至三十三人，余恺明认为，与小班相比，人数相差不过五人左右，却容许教师照顾学生的时间更多且更贴身。而小班教学的教学策略，像不同的分组活动，正弥补过去两年疫下网课所欠缺的。「老师若果完全灌输知识，相对比较易，但学生返回学校，最欠缺的是社交，与人沟通表达、合作等，在小组活动正是填补这部分。」然而，班额是否影响教学策略？她直指，教师构思教学策略好重要，学生人数往往未必太影响教学质素。
封面故事 延伸阅读：
小班教学｜大班兼具灵活分组策略 北衞校长黄侣诗：教学质素非由人数决定
小班教学｜香港小班教学学会前会员：大班永远忽视「乖孩子」
