点解小学生学中文咁难？文言文愈读愈多 校长：学得其法勿考试导向

当小学生补习中文科蔚然成风，在社交平台不时见到家长上载子女中文科内容艰涩的功课引起回响 ── 自从高中增加建议阅读文言篇章，有指现时小学中文科课程以「衔接」中学为目标，许多学校不论在学习文言文的程度上，抑或对其他题型的要求愈趋复杂，其实这是否等同对巩固学术能力最好？《亲子王》走访小学校长、补习名师，从教育体制内外观察，微观这代小学中文课程怎样影响学习语文的方式。

自二○一七年小学中文课程改革，初小与高小便分别加入二十篇文言建议篇章，按校程于二○二四至二五学年前加入现有课程。现时小学课程被评「愈读愈深」，正是小学引入不少文言文篇章所致。

指，高年级向来也有选读文言篇章，大约每学期有一至两篇；惟现时课程指引要求较以往多，拥中国古代文学硕士学位的他认同，从小学习赏析文言篇章，长远有利学习中文。「学中文最重要言简意赅，用字不用深涩，却意涵丰富，好的文言文篇章、经典正好做到此点。」

吴永雄强调文言文非洪水猛兽，指不少诗词歌赋、韵文用字优美，教小学生非从说文解字切入，或理解写作背景、典故及作者生平等，而是透过朗读认识音律美。「学生年纪太少未必知押韵，但会知道一个字可以有相似读音已经足够，同时学会从欣赏角度出发。」

有指现时中学课程改革，增加文言文范文数目致使小学课程亦步亦趋，他反指校本考测题型更影响学生学习文言文进度。「评估影响学习文言文的兴趣，要考试便要温书，那自然衍生压力，然而纯粹以认识多一种文体的角度则没有这方面问题，因此个人认为建议的篇章不应放入考试范围，何况现时教育局根本无规定要放入考测。」他补充，平常的校内试属「促进学习的评估」，从成绩改善教学模式、内容，而非筛选学生能力。「你用考测文言文来编班，影响升中派位，对此我不认同。我们不应令学生害怕这种文体，况且中学也不只是读文言文，现时小学考测根本不是为中学
『服务』。」

教学手法影响学习兴趣

吴永雄坦言，未必每位任教中文科的老师也懂得教文言文，指教育局的课程指引未有要求小学生理解文言篇章程度、考测标准，因此教师不能以中学学习古文要求套用在小学生身上。「中学以至大学要学的文言虚词，是否要在小学已经识界定？」他指，小学生认识古人所写的文字，不过是希望其具备推敲文意的能力。

他续指，每位学生对中文的感悟不同，学习文言文未必需要先掌握语体文。「细心留意，于文凭试中文科『死亡之卷』，大部分学生都死在白话文上，因为要花很多时间阅读；其次，也视乎当时考试选取哪个年代的现代文学，用新文学运动，即一九四九年后那些，都是不成熟的语体文，句子冗长，也许你明白每一个字，但组合成句子后却没一句看得懂。」

〈岳飞之少年时代〉一文，相信时至今天仍有不少人琅琅上口。然昔日中学课程篇章，属今日小学的建议阅读之选，是否有拔苗助长之嫌？「不要将之与考试挂钩便没问题。」他任教中文时期，甚至教高小学生韵文平仄，都不是教育局要求的范围。「我不过是抄几句古诗，让学生背诵，甚至讲平仄，希望引起学生的学习兴趣。」吴永雄如是说。

校本决定学习程度

港澳信义会小学校长何彦辉，与吴永雄一样任教中文科出身，他忆述自执教鞭开始，即九十年代末，首次经历中文科「目标为本课程」（TOC）改革，至二○一七年已是三次。说起在小学课程引入四十篇文言经典，他指当局不过建议学生诵读，教育局并没有一个标准指明要学到哪个程度。他指所选的篇章不过是早年出版《积累感兴 —— 中国语文课程文言经典建议篇章》而来。「有关古文阅读其实一直在铺垫，印象中，二○一四年已开始有教师举办古诗文教学工作坊、讲座。所以，未出二○一七年的课程指引前，不同学校已经推行经典诵读，只是今次辑录篇章出来给学校参考。」

他补充，教师按指引规划不同年级学习的古诗文篇章，至于校本额外加入多少教科书以外的篇章则每校各异，而对学生理解文言文的程度，则视乎教师怎样应用教科书；至于家长平常添置补充练习，他指教育局从没有「硬性」要求学习程度，因此题型就算深奥，某程度属市场导向。「像《世说新语》〈白雪纷纷何所似〉，教育局建议的跟进活动是『吹泡泡』，思考题也不过是问学生：你觉得飘雪似甚么？是否喜欢吹泡泡？请描述飘雪的色彩、形态及令你联想起甚么等……教育局所给予的教材的确如此，其他学校要演绎至多深奥，要训练学生至哪个程度，那是校本问题！」

过于考试主导

何彦辉表示，初小学习古诗文的教学手法，以具「童趣」为本，与生活息息相关，像〈咏鹅〉谈动物，有几首诗谈放风筝。「你能背下来很好，否则，朗读已可以。待三、四年级，可以简单了解首诗，作者想讲甚么……作者言志，对小朋友来说都深奥，但可让他们有概念，古人是这样思考、做法，好像皇帝宠信小人，不信自己，那种郁郁不得志等。」

他举例说，宋代寇准〈咏华山〉「举头红日近，回首白云低」乃即境即情之作，小学生无疑未及深入理解作者的情怀。「但怎样描写境致，都可让学生掌握，问题是老师怎样教及校本决定怎样考测罢了。」而学习古诗文不是问题，关键是学校总以考试主导，影响内容程度，令学生对此文体却步。「朗读古诗感受音律，很易琅琅上口及记下来，积累不同词语、语感，在脑海有不同句子，那是文化素养…… 我反而觉得是自己小学时代读得太少。」他认同文言篇章较语体文艰深，学生须看注释理解字意：「大家觉得小朋友学古文难，因为古人写作并没有儿童观，写的诗词全不是给儿童阅读，因此，较难的地方就是篇章言情、言志部分，儿童根本没有经历过。所谓文言文难，其实跟文体无关。」

文：罗惠仪
图：褚乐琪、何健勇、黄颂伟