【IBDP】IB预科课程知多啲 拆解是否以考试主导及得分窍门
发布时间：05:30 2022-08-25 HKT
上期谈到IB预科课程（International Baccalaureate Diploma Programme，IBDP）有些科目需要学生撰写长文答案，其评分标准可能较含糊，但当中还是有一个固有结构在，这结构就是学生如何去组织自己的长文答案。
学生如何铺排自己的论点，是以ABCD的方式抑或BDCA的方式来铺排，即使学生可能已经胪列出所要有的论点，但效果可以很不一样，就像煮餸，材料调味俱备，但放的次序不同，出来的味道也可以有很大差别。
以这比喻去理解，就是IB针对长文答案的评分标准，也有一个固有的框架，就是要看出学生对事件的理解、表达的顺序，即结构组织，从而看出学生是否明白如何作答。所以，写长文答案的科目也有其评分标准，只是非硬梆梆的，答对一个答案得一分，而是能凸显出学生对事件或问题有充分的理解，所以一定要把适当的材料放进去，再组织出重点。
这评分标准，中英科目都适用。IB预科课程的困难位，是有文学科目或语言及文学科目，这些科目的评分标准更含糊。因为鉴赏一篇文章，会有很多不同的角度和看法，所以不会说回答到这一点有两分，没回答就扣两分，而是看学生对文章的鉴赏力是否有所理解。
取分要点：学生对题目全面理解
IB的总分数还包括校本评核（International Assesement，IA）。应对校本评核，一般是学生自己找一个题目来作研究，这样研究变得很个人化。不过，当中也有一个框架可跟从，像是经济科，会看同学画的图是否正确，当中讲求定义是否正确、分析是否紥实，都是那一句：不是一个关键字词可得一分，跟我们理解的填充题、答关键字词的考试方式很不一样。
而我个人很喜欢这类的考试方式，因为能全面地看出学生是否理解问题。而且，学生不能以「排除法」来回答问题，亦不可以背评分标准内要求的字词，从而堆砌出一个答案，没经过疏理文章的铺排和陈述重点的先后次序，其实是无法表达出学生的思维。
综合两篇专栏：IB也有评分标准，只是不是每一科都跟传统的公开考试评分模式一样。
第二部分是扩展论文（Extended Essay，EE）和知识理论（Theory Of Knowledge，TOK），这部分的评分标准是主观及有导向性的，绝不是答一个关键字就有分数，因为撰写一篇四千字的文章，不可能逐字逐句去找关键字词，所以评分标准是以整体的论文来看。譬如学生拟定的研究题目和范围是否定得好？用方法论证的答案是否合理？用一堆的理据去分析是否可以？如何分析和应用这些数据？这类评分标准比较以技巧为基础，看学生撰写一篇文章的技巧，如学习和表达技巧等。
其实，对很多学生来说，要知道关键字，然后背了再写出来，是有困难的。相反，若学生平常是以理解来学习内容，并知道该如何表达，我觉得以这样去应对考试会容易得多。当然亦要理解评分标准，因有其导向性，让学生知道文章需要甚么元素、焦点该放在哪里。所以，为何学生一般会觉得IB预科课程难，像没有方向性？原因是它的评分标准。我们一般理解的评分标准主要在数理科上出现，对撰写长文答案的科目，学生可能不是太有方向去取得分数。
希望借此文章说明：读IB预科课程的学生，其实也要考虑和留意考试技巧，只不过要去理解其背后的意义，是要学生对学习有充分的理解，而非背诵。希望这文章能帮助学生和家长了解IB课程背后的意义在那。
文：胡嘉莹（Joyce）
曾是IB状元，毕业于剑桥大学经济系，现任Cana Academy Limited（https://www.canaelite.com/）的创办人之一兼教育专栏作家，亦是IB考官。精通国际考试课程（IB/GCE/GCSE/AP），拥有丰富教学经验。
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