欧文素 - 香港与新西兰教育的哲学对话｜津中乐道
发布时间：17:30 2025-06-09 HKT
新西兰教育展现了一种独特的「教育留白」智慧。这个国家的课程体系刻意保留了20%的弹性空间，允许学生通过专题研究、社区实践等多元方式获得学分。奥塔哥大学的研究显示，这种灵活评估使学生的学习动机提升了42%。更值得注意的是，这里仅有58%的高中毕业生选择直接升学，其余则选择职业培训、创业或间隔年体验。这种多元选择背后，是全社会对「生活能力」的重视远超过单纯的学术成就。
相比之下，香港教育正深陷「空间萎缩」的困境。在公开考试主导下，85%的教师承认没有足够时间培养学生的批判性思维，教育被简化为应试技巧的训练。这种状况源于根深柢固的单一价值观——92%的家长仍将大学学历视为必需品，导致职业教育长期被边缘化，应用学习课程的选修率不足15%。公务员招聘中仅11%的职位向副学位毕业生开放，这种制度性歧视进一步强化了「唯大学论」的社会观念。
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两地的对比揭示了教育本质的深刻差异：新西兰建立了完整的「多元智能生态」，通过课程弹性提供思考空间，借助社会包容赋予探索勇气；而香港则陷入「学历通胀」的恶性循环。要突破这一困局，香港需要超越技术层面的考试改革，从根本上重塑教育目标——将「潜能开发」置于「筛选功能」之上，同时开展全社会的价值观对话。
教育的终极意义，在于让每个年轻生命都能找到属于自己的绽放方式。香港若能借鉴新西兰的「留白智慧」，在紧凑的城市节奏中开创成长空间，或能让年轻一代在应试压力之外，发现更广阔的人生可能。当社会学会用多元尺度衡量价值时，教育的真谛才能真正实现。这不仅关乎教育制度的改革，更是一场需要全社会共同参与的文化觉醒。
文：欧文素
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者东华三院李嘉诚中学校长。
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