陈国栋 - 灵育、美育及艺术跨领域探索（1）｜视艺师语
发布时间：12:53 2025-04-18 HKT
芬兰近年教育改革之成功，其中有两个关键的教育概念。其一，以跨领域思维应用在课程设计之中；其二，强调「以现象为本」来解决真实情况的问题或议题为学习的焦点。
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前者强调的不止是跨学科（学校的传统科目：如中、英、数等），而是跨领域——指的是超越不同科目知识范畴的解难及学习，除传统科目会教授的知识外，还包括未曾学习过的科学知识、原理及资讯科技知识等，为了能够处理实际的问题，找出对应的「知识」或「智慧方案」。方案能够让学生感受到知识与生活经验的具体联系，提升对知识价值的重视，从而不会将知识单单作为回应考试而书写的答案。
故借用以上成功的世界级教育改革作为参照，尝试将其精神进行一系列的艺术教育探讨。由以前名为「美劳科」，到现今称为「视觉艺术科」，艺术教育已经不同于传统画室主要训练技巧，也并不止表达内在的情感，当中更涉及创造性及文化等概念，但还有一些潜藏在艺术教育的向度仍未被触及。
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香港的办学团体当中有不少来自基督教，在一般的「德智体群美」五育之中再加上「灵育」。尽管是基督教学校，也很少提及灵性信仰中的美学维度，一般要在准备成为全职教会同工的训练或神学课程里面，才有机会接触得到。
灵育、美育及艺术跨领域的探究，彼此之间有一种相辅相成的关系。抽象的灵性维度，可以藉触动人心的艺术品所呈现感性或感知体验，更能理解和把握抽象的灵性思考。反之，借着认识灵性中的美感向度，能发掘美感中潜藏的生命深度。
《圣经》有言：「心意更新而变化」，变化指向哪一个方向，有赖青少年如何被培育，而灵育、美育及艺术跨领域的取向，也为老师提供了一种具有广度及深度的艺术教育视野，值得进一步探讨。电邮：[email protected]
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陈国栋
作者为香港美术教育协会前执行委员、明格视觉文化艺术教育统筹、香港教育大学客席讲师。
