教大调查：9成受访幼师忧融合教育资源不足 学者倡幼园增设特教统筹主任
发布时间：18:06 2026-08-11 HKT
社会福利署分阶段推行「学前康复服务—校本支援模式」，加强支援有特殊需要的学前儿童。教育大学幼儿教育学系的调查发现，近9成受访教师担心推行融合教育资源不足，不足两成人认为现行师生比例足够有效推行融合教育。有幼教界人士直言，负责幼师难以独力兼顾全校特教生；学者呼吁政府为幼儿教师建立持续培训机制、仿效中小学设立特教统筹主任（SENCO）以整合资源。
吁检视人手配置
教大幼儿教育学系3月联同非牟利幼儿教育机构议会进行调查，问卷访问81名校长及378名班主任，结果发现，近9成班主任担心推行融合教育的资源不足，难以兼顾幼儿需要，仅16.5%教师认为现行师生比例足以有效推行融合教育，且对融合教育的潜在忧虑表达关注。
| 幼稚园班主任对融合教育担忧事项
资源来源︰教大幼儿教育学系调查 |
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约32.5%受访校长认同现行政策和拨款机制能清晰有效支援融合教育，对「幼稚园暨幼儿中心兼收计划」和「到校学前康复服务」的服务时数及频次满意则占48.8%，比班主任的41.7%为高。
研究团队亦访问了9间试行「校本支援模式」幼稚园，合共27名教职员，他们虽认同校内团队合作和兼收组教师的即时支援模式，但特教生增加，容易不敷需求；有校长对「校本支援模式」的服务上限、资源配置、校内统筹及跨专业协作安排等，亦感到不清晰。
教大幼儿教育学系署理系主任刘怡虹指，社署去年宣布分阶段推行「校本支援模式」，即整合现行1:6师生比例的「幼稚园暨幼儿中心兼收计划」，与提供跨专业服务的「到校学前康复服务」，将两者合并为校内平台，让有需要的幼儿更快获得适切协助。
然而，调查反映教师需要更多协助，在学生需求不断增加下，增加人手将无可避免。她呼吁政府推行「校本支援模式」时，同步检视人手配置、服务量基准及校内支援安排，并就融合教育建立持续专业培训机制。
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教师难独力兼顾
刘怡虹亦建议，参考中小学模式，在幼稚园设立恒常的特殊教育需要统筹主任（SENCO），协助整合校内外资源、规划全体教职员如何照顾学生等。
非牟利幼儿教育机构议会主席邓明慧指，目前学前教师人手比例约为1:11，教师难以周全兼顾不同学生的需要，「多元需要的小朋友要花上的时间和耐性均加倍」，即使教学助理从旁协助，亦未必能满足家长的要求。她续称，特教生的问题多样，有情绪行为问题者更须由专人照顾和安抚，特教生亦可能分布在不同班别内，令教师往往难以独力处理。
记者欧文瀚
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