PISA港生表现下行 学者吁教师勿为测试而教
发布时间：03:00 2026-11-02 HKT
香港大学教育学院9月初发表学生能力国际评估计划（PISA）2025结果，指本港学生在科学、数学及阅读3个核心领域表现自2012年高位后整体呈下行。团队上月举办研讨会，分析本港学生的表现变化和未来教育方向，约200人出席。与会者就培养学生主动学习、审慎判断和负责任地行动的能动性提出4个方向，如设计促进深入思考的学习机会、营造具归属感的学校环境等，并强调教育界「非为测试而教」。
PISA2025结果显示，数学高表现学生的比例由2012年的33.7%降至2025年的20.7%，科学及阅读未达基本能力水平的学生均约占2成。不过香港学生在「在数码世界中学习」取得545分，反映学生在编程、建模及运算解难方面具备优势。团队成员之一的罗陆慧英教授认为，未来的教育工作是将不同学科有意识地建立连系与设计，协助学生把数码学习的长处迁移至其他领域。
培养主动学习4方向
另一名团队成员梁贯成教授强调，PISA评估15岁学生能否把知识和技能应用于陌生及真实情境，可视为了解教育状况的一次「体检」，但这并非教育制度的完整成绩表，不能单凭一次调查确定成绩变化的原因，表明PISA的价值不止于呈现成绩，更在于启发改进，为赋能学生提供实证基础。
有讲者多次强调，教师不应为参与测试而教学，指出PISA的启示应落实于培育学生面对及塑造未来所需的能力。团队成员之一的聂尤彦教授补充，新加坡近年推行了多项支援学生健康成长的项目，但仍维持卓越的PISA表现，认为除学生学科表现外，其家庭参与、体能活动及身心健康同样需要关注。
与会者亦就如何推动学生的能动性展开讨论，并综合出4个方向，包括设计促进深入思考的学习机会，助学生说明理由、检视证据及修正想法；营造具归属感的学校环境，让学生敢于提问、求助及尝试；在学习中培养自我调节能力，让学生计划、监察及调整学习；以及透过有意义的任务和具体可见的进步，培养学生的好奇心、自信和学习乐趣。
