AI学习对幼童是双刃剑 善加利用方能成就全人教育
发布时间：03:00 2026-06-24 HKT
人工智能之影响力无远弗届，几已渗透到各行各业。我们的《财政预算案》说要搞「全民AI」，包括教育局亦正在鼓励学校全面推行AI教育。AI可丰富教学品质，这点不成疑问，但其风险亦不容忽视。许多人观察到，AI对学生的诱惑实在太大，使他们直接依赖答案，忽略思考，如此实不利于阅读、写作和算术能力的成长。最近挪威政府出了辣招，新学年起全面禁止小学生用AI，香港自然不必照抄这种极端做法，但其理据却值得重温和检视。
免堕「高技术低思维」陷阱
挪威政府的理据是：使用AI会增加年幼学童跳过重要学习步骤的风险。此说是站得住脚的。要知道，小学阶段是人生认知发展的黄金期，学童若无反复练习、试错与反思，思维框架恐怕不易建立。AI工具单凭几秒钟就可提供完整答案，效率确实惊人，却变相弱化学习动机，夺去学童培养独立思考、批判分析和解难能力的机会。孩子长大后变成蠢人，不是危言耸听；长远而言，甚至还会影响一个社会的竞争力。
在香港，我们已看到一些消极情况。年初，有小六生口试涉用AI生成的演讲稿作弊，连累全班补考。可以合理地推断，必有大量类似的情况未被揭发—借助AI完成的可以是日常的工作纸、阅读报告、期末报告之类，老师不见得可精确识别（也有老师在识别后置若罔闻）。学童自我管理能力有限，过度依赖AI易必导致创造力之萎缩，全人发展也就沦为空谈。
然而，像挪威那样全面禁止，虽有保护作用，却显得极端和不务实—毕竟AI已成人类生活的一部分，而且还会继续普及，不可能用行政措施煞停。正确的应对方法，应是「善加引导」而非一刀切。香港在这方面采取了不同的方法，积极推动，体现了另一种前瞻视野。
早前教育局公布了《中小学数字教育发展蓝图》，内附一个《中小学应用人工智能教学指南》。里面提到：在AI世代，人才具备判断力、创造力、解难能力、沟通能力、慎思明辨能力更为重要，还提到老师须避免学生堕入「高技术低思维」的陷阱。这些表述我们当然是同意的，估计社会对这些「泛泛而谈」亦无异议，问题在于怎样执行。
教师角色至关重要
无庸讳言，具体执行要讲求细致，教师的角色更是至关重要。须知道，AI兴起只是最近几年的事，技术隔三数月就大跃进，平时教学压力甚大的老师，有没有太多闲暇及时装备AI知识呢？如果没有，他们懂得教导小学生理解AI的局限与责任吗？《蓝图》要求老师在每3年150小时的周期内，完成不少于30小时关于数字教育的培训，方向是对的，但具体执行效果尚待观察。特别是AI技术大跃进的特点，可能会令老师学到的AI知识瞬间过时，这点必须注意。还有一个问题较少人讨论：资源丰富的学校较易落实AI教育，弱势学校可能面对「贫富差距」的问题，所以政府应确保培训与设备之普及，否则可能影响弱势学校学生的AI能力培养。
在AI世代，传统教育模式面临天翻地覆的挑战。我们希望，在教师循循善诱下，AI会成为学生学习的辅助工具，而非直接取代人脑思考。价值观教育、情感培育、创造力发展都很重要，不可抛弃，要极力防止「高技术低思维」的情况发生。惟有如此，方能让下一代既打好传统根基，又具备数字竞争力，自信地迎接未来。
