巴士的点评——一张洗脑工作纸 充份说明了问题
卢永雄
2020-10-08 04:16 HKT
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一名九龙塘宣道小学的教师，被教育局指他在教学时有计划宣扬港独信息，以「严重专业失德」为理由，取消其教师注册资格。事件引起教协等组织大力反驳，又说要支持该名教师进行司法覆核。
教育局周二召开记者会，详细交代该老师被钉牌的理据。教育局副秘书长陈萧淑芬指涉事老师的相关课程，合共用了八十五分钟讨论港独，详细介绍港独组织「香港民族党」的宗旨和政纲，又要求学生举手表态是否支持港独，并在课堂上批评特区政府「运用社团条例施加党禁」，教育局的结论是该名教师有计划地散播港独信息。
来自教育界的立法会议员叶建源反驳，指教育局的判断主要依靠书面资料，忽视实际情况，忽略当中包括数十分钟的播片时间，以及让学生完成工作纸的时间。
听完双方的论述，关键还是要客观看看相关的小学五年级课堂，究竟做了甚么事情。这节课堂总长两小时，课程的主题本来是言论自由，但最后变成主要讨论港独。课堂上睇了香港电台《铿锵集》「触不到的红线」一集，结合当时陈浩天因鼓吹「港独」最后入狱出的思考题。教师用了五十分钟时间透过《社团条例》带出香港民族党，然后讨论港独议题。在总结部份有三十五分钟时间讨论港独、藏独、疆独、台独等分裂国土的议题，然后由学生在堂上完成工作纸。
网上流传该校学生所做的相关工作纸，我认为这是比较客观的证据，可一览无遗地见到该教师的教学设计，以及对学生的思想的具体影响。工作纸的题目为《不能逾越的红线》，题目本身已经很有导向性。当中第二条问题：「根据影片内容，提出香港独立的原因是甚么？」在网上流传的工作纸上，学生给出的答案有五个：一、因为有（大陆人）不文明的行为，例如：不排队、随地大小便等等；二、日用品短缺，太多水费；三、香港自由被蚕食；四、中方无法兑现二〇一七普选行政长官承诺，为普选设下很多限制；五、西环操控选举，使立法会失去应有功能。不知道学生看的影片内容，但看完这条问题和答案，可以见到影片应该是一面倒地传播中国的负面讯息给学生，单向地传导支持香港独立的种种理据。
第三题：「第五十五届金马奖颁奖典礼中，获最佳纪录片奖的《我们的青春，在台湾》（太阳花学运纪录片）的台湾导演傅榆，说了甚么而触动大陆誓要保持领土完整的神经？」学生答案是：「希望我们的国家可以以真正独立的个体来看待，这是我身为一个台湾人最大的愿望。」这条问题显示课堂上不单止宣扬港独，也宣扬台独。
其实，不用看教育局的详细介绍，只看这张工作纸，已经令人感到震惊。一、为何只是小五的学生，就要教港独、台独等思想呢？老师在课堂上教授港独、台独、疆独、藏独等内容，又详细介绍香港民族党的政纲，显示老师出于个人的政见，想把深奥的政治课题介绍给小学生。但小学生有多大的能力去理解？有多大能力去判断老师的讲法是否正确呢？
二、单向教授等同洗脑。犹记得二〇一二年，政府要推行国民教育，以黄之锋为首的反对派大力攻击，认为这是洗脑教育。
环顾世界各地，包括西方民主国家，都有类似国民教育或历史教育，去强化学生的国家观念，培养学生的爱国精神。对国家民族感情的培养，举世皆然，但被香港反对派指为洗脑，发动大规模政治运动，逼令政府停止推行。现在倒过头来，反对派把他们要分裂国家的政见，在学校大力鼓吹，向未必具备分辨能力的小学生灌输，这才是真正的洗脑。
香港是一个自由社会，重视言论自由。我从来都不赞成有太多的规管。但伴随自由而来的应该是有适当的自律。当反对派一方面限制政府进行国民教育，但另一方面却毫不自律地在学校内大力灌输港独思想时，政府别无选择，只能作出规管。滥用自由，就应该要付出代价。
「巴士的报」是一份网上报纸，让网民随时随地拿着手机或平板电脑可以看到。www.bastillepost.com
[email protected]
卢永雄
教育局周二召开记者会，详细交代该老师被钉牌的理据。教育局副秘书长陈萧淑芬指涉事老师的相关课程，合共用了八十五分钟讨论港独，详细介绍港独组织「香港民族党」的宗旨和政纲，又要求学生举手表态是否支持港独，并在课堂上批评特区政府「运用社团条例施加党禁」，教育局的结论是该名教师有计划地散播港独信息。
来自教育界的立法会议员叶建源反驳，指教育局的判断主要依靠书面资料，忽视实际情况，忽略当中包括数十分钟的播片时间，以及让学生完成工作纸的时间。
听完双方的论述，关键还是要客观看看相关的小学五年级课堂，究竟做了甚么事情。这节课堂总长两小时，课程的主题本来是言论自由，但最后变成主要讨论港独。课堂上睇了香港电台《铿锵集》「触不到的红线」一集，结合当时陈浩天因鼓吹「港独」最后入狱出的思考题。教师用了五十分钟时间透过《社团条例》带出香港民族党，然后讨论港独议题。在总结部份有三十五分钟时间讨论港独、藏独、疆独、台独等分裂国土的议题，然后由学生在堂上完成工作纸。
网上流传该校学生所做的相关工作纸，我认为这是比较客观的证据，可一览无遗地见到该教师的教学设计，以及对学生的思想的具体影响。工作纸的题目为《不能逾越的红线》，题目本身已经很有导向性。当中第二条问题：「根据影片内容，提出香港独立的原因是甚么？」在网上流传的工作纸上，学生给出的答案有五个：一、因为有（大陆人）不文明的行为，例如：不排队、随地大小便等等；二、日用品短缺，太多水费；三、香港自由被蚕食；四、中方无法兑现二〇一七普选行政长官承诺，为普选设下很多限制；五、西环操控选举，使立法会失去应有功能。不知道学生看的影片内容，但看完这条问题和答案，可以见到影片应该是一面倒地传播中国的负面讯息给学生，单向地传导支持香港独立的种种理据。
第三题：「第五十五届金马奖颁奖典礼中，获最佳纪录片奖的《我们的青春，在台湾》（太阳花学运纪录片）的台湾导演傅榆，说了甚么而触动大陆誓要保持领土完整的神经？」学生答案是：「希望我们的国家可以以真正独立的个体来看待，这是我身为一个台湾人最大的愿望。」这条问题显示课堂上不单止宣扬港独，也宣扬台独。
其实，不用看教育局的详细介绍，只看这张工作纸，已经令人感到震惊。一、为何只是小五的学生，就要教港独、台独等思想呢？老师在课堂上教授港独、台独、疆独、藏独等内容，又详细介绍香港民族党的政纲，显示老师出于个人的政见，想把深奥的政治课题介绍给小学生。但小学生有多大的能力去理解？有多大能力去判断老师的讲法是否正确呢？
二、单向教授等同洗脑。犹记得二〇一二年，政府要推行国民教育，以黄之锋为首的反对派大力攻击，认为这是洗脑教育。
环顾世界各地，包括西方民主国家，都有类似国民教育或历史教育，去强化学生的国家观念，培养学生的爱国精神。对国家民族感情的培养，举世皆然，但被香港反对派指为洗脑，发动大规模政治运动，逼令政府停止推行。现在倒过头来，反对派把他们要分裂国家的政见，在学校大力鼓吹，向未必具备分辨能力的小学生灌输，这才是真正的洗脑。
香港是一个自由社会，重视言论自由。我从来都不赞成有太多的规管。但伴随自由而来的应该是有适当的自律。当反对派一方面限制政府进行国民教育，但另一方面却毫不自律地在学校内大力灌输港独思想时，政府别无选择，只能作出规管。滥用自由，就应该要付出代价。
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