教养沟通｜前遗体修复师谈生死 成亲子恒常课题【593期】
发布时间：00:00 2021-10-07 HKT
成年人总把长辈的离世当成与孩子无关，若家中有老人离世，孩子或会问：「爷爷嫲嫲去哪儿了？」父母总以不同理由搪塞，认为孩子年纪尚小，解释了也不会明白。但待孩子稍为长大、意识到何谓「死亡」时，早已来不及与亲人道别。前遗体修复师兼生命教育工作者伍桂麟说：「生死只是孩子日常必经课题，毋须刻意避开。」
他与太太育有五岁女儿淇淇，接受《亲子王》专访时谈及今年六月辞去中大医学院解剖室工作，二人现于深水埗经营殡仪社企。从事遗体修复工作十余年，他接触过无数遗体，生活离不开生死议题。这样的生活常态，令他与太太对于亲子生死教育自有一番心得。
顺其自然向女儿解释
死亡在华人社会是个沉重话题，即使不是面对孩子，大人之间也会避讳谈论死亡。伍桂麟认为，如非到亲人真正离世那刻，大家普遍都不会谈论这个话题，面对孩子时更甚，但是这刻总会到来，故父母宜为孩子做好生命教育。
伍桂麟太太表示，他们把生死视为淇淇会接触到的恒常课题之一，与环保、人际关系、日常常识等一样，遇到相关话题便会顺其自然向女儿解释。「每晚我会（向女儿）讲一至三本绘本，生死议题的绘本不是特别的故事书，对她来说（与其他主题）都一样。」她续说，即使他们不谈论生死，女儿看的卡通片亦会出现相关话题，也是个向孩子解释生死的机会。
伍桂麟忆述，太太在淇淇一岁多时，已坦诚告诉她爸爸的职业。「她知道爸爸平日负责处理遗体给医科生学习，也明白人死后，遗体可帮助学生，这些对她来说是稀松平常的事。」
绘本作解说工具
死亡的概念抽象而深奥，年纪太小的孩子难以领悟，家长也往往不懂如何解释。伍桂麟认为，绘本是很好的解释「死亡」工具，但感慨现时本港的出版社未能大胆多尝试出版该类题材的绘本，近日他便忙于与作家和出版社协调，吁尽量多出版及推广这类绘本题材。
他解释，有时这些绘本并不直接提及死亡，例如书本解释了人们老去的过程，其实已讲及走向死亡的经历。他与太太推介绘本《亲爱的爷爷，再见》，认为该书能直接呈现老爷爷的机能衰退、走向死亡的过程，并建议家长共读时要向孩子举出生活例子，他分享如何教育女儿：「不能丢得到处都是玩具，孩子跌倒爬起来就行，但若老人家摔倒，就要住院很久了。」伍桂麟表示，家长未必要直接谈死亡，但要让孩子慢慢明白老人家的身体机能与年轻人的分别。伍太当日在与淇淇共读生死教育绘本时，便不时因应故事发展提问，例如「孩子下一步见到了甚么？」、「爷爷睡下代表甚么？」等，淇淇对答如流，可见她明白故事人物慢慢步向死亡的过程。
伍桂麟又向记者介绍利用不同角度探讨生死的绘本，他解释，若现实生活中需要与孩子谈及与死亡相关的话题，如有亲人离世、身边人意外身亡、老人身体机能老化等，家长应按情况选择不同主题的绘本向孩子解释。他推荐绘本《小伤疤》、《跟小鸟道别》、《狮子山下的黄大狮》等，均能助孩子了解生死。「如果（家长）带有原因和目的讲（生死），可以透过（这些）绘本，找回当时（不同人离世的）处境。」
提早告之生死常态
伍桂麟与太太均说淇淇较一般孩子更能理解生死定义，伍桂麟说：「不是因为她悟性高，而是我们早已有在生活中慢慢渗透。家长不需要特地跟孩子多讲（生死），但一定要有准备，（在日常中向他们）透露死亡是人生常态。」
伍桂麟分享女儿三岁时，太太的外婆离世，她事前不时在床边向淇淇透露太婆因跌倒而住院，若医治不好加上年纪太大便会离世；到太婆逝世那刻，淇淇将父母讲过的一连串内容连结起来，自然有所领会。「虽然淇淇感到伤心，但仍能欣然接受（太婆离世）。其实这个（诉说）过程就如打预防针，当她知道人生有生老病死、起承转合的阶段，到那天到来，就算比预期早了一点，她也比较容易接受。」
利用动植物循循善诱
不是所有人在孩童时期都会经历亲人离世，伍桂麟表示，日常所见与生命周期循环有关的议题，家长也可向孩子多作解释。他举例说，淇淇曾在家种植物，大人可从这些角度切入，与孩子探讨生死概念。「淇淇有时会问：『为甚么有些植物生长得较为茂盛？』我便回答『这与人生年岁有长短是同样道理。』」
伍太分享平日与淇淇在公园散步时，曾以树叶作例子，将之联系到人生从成长至衰老的阶段。「树叶也有生老病死，绿色树叶代表年轻，老了就变成黄色，掉落的树叶则代表死亡。」记者与妈妈访谈期间，淇淇似乎明白大人的对话，突然说了一句：「珊瑚也会生病的，它变成白色就是生病了。」记者追问下得知，原来是平日所看的卡通片让她了解到相关知识和概念。伍太补充：「关于死亡，我们没有找特定时间跟她讲，而是在学习其他知识时，自然而然地一并提及，死亡是她认知范围内的其中一项议题。」
文：程嘉瑜 图：程嘉瑜、受访者提供
