香港教师会李兴贵中学 STEAM「专题导向学习」 提升多元智慧及学习趣味
发布时间：07:00 2025-09-18 HKT
引入真实问题的解决方法，能激发学生的学习热情。香港教师会李兴贵中学在STEAM课堂中融入科学研究，以「专题导向学习」（Project-Based Learning, PBL）优化学生的学习体验，鼓励学生进行自主研究。学校善用数字学习平台分享研究数据和模拟工具，并建立学生研究小组，通过生物、化学、物理和设计等跨学科合作完成研究项目，大大提升学生的协作能力、研究深度及学习趣味。
科学研究转化专题活动 增进跨学科整合 数据分析能力
STEAM教育主任黄廷峰老师指，学校将实际的科学研究转化为专题活动，增强STEAM教育与生活的连结：「例如在PinePure科研项目中，让学生参与菠萝纤维移除水中重金属离子的实验，通过设计实验、收集数据和进行分析，学习化学、环境科学和工程学的实际应用。」
STEAM教师团队帮助学生从生活中发掘探究项目，指导学生设计研究，例如：如何优化现今的滤水器。黄主任强调，连结科学实验与数据分析，亦是学习重点之一：「我们会教导学生如何设计实验（如提取菠萝纤维并研究其吸附能力）以及分析数据，同时在课堂中加入创意思维与设计挑战，例如设计低成本、高效能的水过滤装置，鼓励学生利用开源材料创作，提升学生的参与感和创造力。」学校经常鼓励学生参与STEAM比赛或展览，增加实践机会和成就感；亦会邀请大学或企业专家，为学生提供技术指导及安排实验室进行探究，让他们了解科学技术的实际应用。
培养明辨性思维 解难能力及容错与改进能力
黄主任指STEAM不单可培养学生的解决问题能力和创造力，也可培养其明辨性思考能力。「STEAM教育鼓励学生以好奇心和怀疑精神观察现象，培养质疑能力。例如在研究菠萝纤维移除重金属的过程中，学生学会提出关键问题，如为什么某些处理过的纤维吸附效果更好？是否有更高效的方法处理纤维？此外，学生还需对实验数据进行客观分析，从中提取有价值的资讯，而非盲目接受结果，让学生学会辨别讯息真伪，并在探索过程中判断科学文献或网络资源的可靠性。」
在解决问题能力方面，STEAM能启发学生提出创新性解决方案。「例如结合菠萝纤维的滤芯与智能感测器，创造能即时监测水质并过滤污染物的装置；亦可培养学生的容错与改进能力，如在实验中，学生可能会遇到失败（如纤维处理失效），但这些挫折让他们学会调整方案，持续优化项目。」
体验大学科研 实地采集样本 激发生态关注意识
早前，黄主任带领一班中五学生前往香港都会大学参加水质检测及微藻观察工作坊。学生先了解在大学内使用的高科技水质检测设备（光度计和测试重金属离子的仪器），下午实地考察，采集水质样本并在大学导师带领下进行数据整理、分析和可视化研究。
香港都会大学科技学院应用科学系主任副教授徐景亮博士指，参与的学生要到两个主要的采样点进行水质研究，一个是在启德河，另一个则是在观塘避风塘附近的启德邮轮码头，甚具挑战性。「这两个地点的水质差异，让学生深入探究河水与海水之间的不同之处，并在研究过程中学会如何假设、分析和提出科学问题，然后通过实验和数据分析寻找答案。我们的赛马会STEAM教育综合实验室有先进、精准的仪器和工具，提升学生的实验能力，例如可使用集pH、盐度、浊度、水温、溶解氧及电导率等多个探头于一身的多功能水质测量仪，从而更精确及全面地测量水质，而不是仅仅依赖pH试纸等传统方法，有助学生体验到科研的真实性，激发学习热情，有助培育未来STEAM人才。」
参加活动的代伟泽同学认为，工作坊令他大开眼界：「我们学会了如何正确使用显微镜，并成功观察到微小生物（微藻）。水质样本实地采集环节成最大挑战，我们遇到不少困难，但在队员协作下最终顺利完成任务，成功了解河水与海水的化学成份差异及生物多样性，切身体会到科学研究在现实生活中的应用价值。同时，我们意识到水质的好坏直接反映人类活动对环境的影响，让我们体会到保护水资源的重要性。未来，我希望有机会参与更多与水质保护和生态保育相关的项目，透过实践STEAM造福社会及环境。」
（资料由学校提供）
