资优教育│高IQ？低EQ？解开家长对资优教育11大疑问 靠这8项认知能力识别「资优生」

资优教育︳大众对资优生的印象，大多与年纪小、学业成绩超卓挂上等号，例如「DSE神童」、「9岁入大学」等，亦会联想起跳级、「科科A」，近年多了些涉及资优生情绪问题的讨论，才令大家对资优有较「立体」的关注。事实上，资优教育所涉及层面比我们想像的广阔，所以资优生遇到的问题，比大众了解也复杂得多，由如何发掘资优生、提供启发及发展平台，都有相当学问。

资优教育︳详解家长11大疑问 资优不限于高智商

家长向来对「资优」甚多想像，事实上很难凭单一的测试来判断资优生，近年不少学者总结多年的经验，认为资优教育是根据学生的潜质来决定提供哪些教育，即所谓「因材施教」。

Q1：资优的定义是甚么？

A：不少人以为资优是指智商高，这其实是上世纪30年代美国的旧标准，当时大家认为资优是指智商测试达130以上的人。然而，现今的「资优生」已不限于高智商一群，越来越多国家根据美国哈佛大学迦纳教授（Dr. Howard Gardner）提出的「多元智能」理论，合共八项认知能力去识别「资优生」。

Q2：承上题，八项认知能力是甚么？

就靠这八项认知能力去识别「资优生」。资优儿童可能在下列其中一个或多个范畴具有天份，而非在所有范畴中均表现出色。有学者建议，评估学生表现时，学校应减少依赖传统纸笔评估，反而应多重视学生不同方面的发展，有利发掘资优潜能。

点击图片浏览八项认知能力：

Q3：资优生具备甚么行为特质？

A：综合专家、校长的观察及分析，资优生的行为特质包括以下几点： 

1. 领悟力远超同龄学生水平 
2. 能长时间全神贯注投入一个自己感兴趣的活动
3. 能对事物的因果关系寻根究底 
4. 能对各种难题提出很多主意或解决方法 
5. 说话内容丰富、流利和阐释详尽 
6. 观察敏锐 
7. 在参与活动时，有领导的意向。 
8. 能搜集和掌握某一特定主体的大量资料

Q4：香港的资优教育发展情况为何？

A：教育局前身的教统局于1990年首次把「资优教育」概念引进香港教育，提出发展校本资优教育课程，经过多年的实验与研究，香港的中小学在这些年间都各自以校本方式实践资优教育；香港资优教育学苑亦于2008年开始投入服务，为10至18岁学童提供校外支援课程。而香港几间大学亦分别为资优学生提供校外支援课程，涵盖数学、科学、写作、心理学等范畴，为具备不同才能的资优生提供针对性的训练。

Q5：香港资优教育学苑如何识别及殷选资优学员？

A：香港资优教育学苑根据美国教育家任汝理博士（Dr Joseph Renzulli）提出的资优三环概念甄选资优生，即是创造力、中上程度的能力和学习的热忱，故此学业成绩并非学苑甄别资优生的唯一指标。
1.创造力
这项能力是21世纪的技能之一，资优学苑要求参与甄选的学生能够展现流畅灵活的处事方式、创意思维、易于接受新事物、容易受到启发及喜爱探索。
2.中上程度的能力
这里所指的能力并非校内及公开试的学术成绩，资优生除了能够处理资讯、整合经验及抽象思维外，亦须具备特殊智能以汲取并灵活运用知识。
3.学习的热忱
具聪明才智和创新思维的人足以在人群中发光，若要达至卓越水平，还需要对特定课题和目标深感兴趣，并怀着坚毅、勤奋、自信来持续追求。

Q6：资优是「天生」？

A：不少人认为资优生是天生，拥有天赋的才能，例如智商特高、有超强的解难能力，不必痛下苦功，就会有耀眼表现。事实上，不少学者及校长认同资优是天生的潜能再辅以后天的努力，先天或许设下了发展的限制，但良好的环境和教育，可以展现资优生的潜能及才华。资优生并非仅仅依赖天赋，更需要后天的努力与培养。

Q7：资优生的整体学业成绩、尤其是数理科的表现一定很好？

A：资优生并非高人一等，他们只是在某些领域或学科有特殊天赋与兴趣，部分资优生可能在数理上表现较佳，部分则可能是语言天份特别高，或者在音乐领域上展现才华，资优特质或单一学科成绩优异，并不表示其他学科也能拿高分。有校长更提到，资优生大多喜欢「学习」，自行探索自己有兴趣的领域，但不一定喜欢「读书」，因此成绩好不是必然。 

Q8：当发现小朋友是资优生，提早入学或跳级等加速学习的方法，是否不利资优儿童的发展？

A：每个资优生的能力、性格都不同，有研究指出资优儿童和同龄的孩子一起时，经常感到沉闷或格格不入，相反与高年级生的相处会较为融洽，也能彼此分享兴趣。因此，让资优学生与智力发展相若的伙伴相处，或有助他们的社交和情绪发展。家长宜与学校及老师透过观察资优生的课堂表现、人际关系等，了解资优生的情况，按个别需要作出适当安排。

Q9：资优学生较易有情绪和行为问题？

A：许多资优生的智力和学习能力高，思想比较早熟，思考方式跟同龄孩子有所差异，兴趣与同龄孩子亦大为不同，较难和朋辈分享兴趣、观点和感受，甚至容易产生磨擦或造成社交问题，资优生亦有机会因长期感到被孤立，继而出现情绪和行为问题。根据统计，纯粹智商高、各方面表现平均优越的资优孩子，在人口比例上只占约百分之一，更多的资优孩子都伴随着不同程度的特殊教育需要，即所谓的双重特殊资优，因此适当的情绪教育与社交能力支援，对他们来说尤其重要。

Q10：资优学生很喜欢独处？

A：香港资优教育学院指出，有些资优生的行为特质是喜欢独处，资优儿童亦跟所有人一样，需要私人时间去发展个人兴趣。不过，所有人包括资优生都需要朋友，假如他们交不到朋友，便会失去学习与别人合作、相处和沟通的机会，可能导致日后会有更严重的社交及情绪问题。有些资优生可能感到自己与朋辈格格不入，家长可以教导他们交友的技巧，以及提供一些机会让他们结交兴趣或能力相近的朋友，例如安排他们参加义工团队和校外课程，让资优生与志趣相投的朋友一起成长。

Q11：家长应怎样培育资优儿童？

A：不少专家指出，智商高、多元智能等潜质早于学前阶段已可见端倪，若家长能及早察觉小朋友的潜能，予以适当的引导，有助提升子女的能力，家长可简单从阅读能力、绘画空间感与记忆力几方面，留意学前儿童的情况，如孩子爱阅读而且内容较同龄孩子深广、能认知大量字词、空间感优异、记忆力特强等，均反映他们具备潜能。

当发现孩子具有资优儿童的特征时，家长可跟学校老师商讨，了解孩子在学校的表现，并安排他们参加不同的资优培训活动；家长亦可透过阅读或参加讲座，认识资优子女的特质和培育方法，以便在家中给予孩子适切支援。事实上，鼓励和机会对于资优儿童的能力发展十分重要，资优儿童如能及早被发现并加以适切培育，将有助他们尽展才能。

文：佘君仪  图：资料图片

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